打造有“趣”的历史课堂

蒋艳

摘 要： 现代课堂是开放的课堂、趣味的课堂，历史课堂也应如此。在历史课堂教学过程中，教师应该根据时间和教材，结合学生的实际需要，采取趣味教学，让学生的视觉、听觉得到充分满足，动脑、动手的能力得到充分释放，充分享受学习的快乐和成就感，从而提高学生学习历史的兴趣，圆满实现教学目标。

关键词： 趣味性 兴趣 历史课堂

一、趣味性教学是时代的呼唤

在日常工作中，很多历史教师只注重课本知识的传授和教学进度的完成，原本应该生气勃勃的历史课变得死气沉沉，不仅影响到学生基础知识的巩固，还严重影响到学生学习历史学科的兴趣，对学生的长远发展是很不利的。

现在我们大力提倡教育改革，要求减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。教师教、学生学，只抓基础、忽视能力与兴趣的“满堂灌”式教学已经不合时宜。课堂教学应该采取趣味教学法，让学生动起来、活起来，激发学生的学习兴趣，调动起学生强烈的求知欲，把学生由被动的接收者转变成主动的探究者、从厌恶学习转变成渴望学习，这才是教學改革的出路，也是唯一非常有效的出路。

教育心理学认为：兴趣是“一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量”。学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研探究，从而增强学习效果。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国伟大的教育家孔子说：“好知者不如乐知者。”这都说明了兴趣对学习的巨大促进作用。

实践也证明，学生对某一学科的兴趣越高，对基础知识的记忆就越好，最后越容易考得好。不但可以促进良好学风的形成，还能促进学生良好的学习习惯的养成，促进自主学习、终身学习。

二、趣味性是历史学科的优势

仔细想想，初中学生的兴趣爱好虽然呈现出个性化的特点，但还是有很多的共性：他们正处于青春期，生理和心理都处于快速发展期，一般都具有强烈的好奇心和表现力，爱说爱笑爱玩爱钻研。因此，我们在进行课堂教学活动时，应针对学生的特点，千方百计地调动学生的学习兴趣，从而增强学习效果。

有的教师很羡慕数学、物理、化学等理科教师课堂上的师生互动活动，可以广泛开展板演纠错。也很羡慕语文、外语等语法类学科课堂上的师生互动活动，可以广泛进行思想发掘和语法转换等。这种说法，只是长他人志气，灭自己威风。和其他学科相比，历史学科是培养学生学习兴趣的优势学科。

1.好“看”：图片、视频、录像，学生都很喜欢看。

2.好“听”：历史上的历史典故、人物轶事，都是学生爱听的。

3.好“学”：历史学科和其他学科不同，主要由文字和图片构成，没有外语的单词、语法，也没有数学的公式、定理，学习难度要小得多，其中还穿插着很多耐人回味的历史故事，有利于激发每个学生的学习兴趣，为趣味教学提供了广阔的群众基础。从我所教的班级情况来看，并非学号在前（我们学校是按成绩排学号的）的学生成绩最好，相反，学号在后面的学生反而会给我带来相当大的惊喜。

4.好“玩”：说到课堂教学中的师生互动活动，历史学科也有绝对优势。历史故事可以表演，战役中的战略战术可以展示，重大问题可以讨论、辩论。这些都可以提升学生的自信心，培养学生的创新思维，从而激发他们探究的兴趣。

因此，没有哪一门学科像历史学科这样，可以培养学生普遍、长期、浓厚的兴趣。历史学科教师应该结合课本内容，针对学生的实际，充分利用广泛的历史教学资源，采取各种有效的教学方法，最大限度地提高学生学习历史的兴趣。历史教学大纲也明确要求：“要充分运用历史地图、图画、图表，还要积极创造条件，运用幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等教学手段，以增强教学的直观性，激发学生学习兴趣。”

三、打造趣味性历史课堂

兴趣属于学生！因此，教师趣味教学设计的根本出发点也应该是学生。要根据学生的年龄特点、知识面、生活习惯，甚至是教学模式等一切相关因素，选择更合适的趣味教学方法，激发学生学习历史学科的兴趣。

1.让学生“听”出兴趣。这主要满足学生听觉上的需要，进而对历史学科产生兴趣。听源于讲、源于声，教师可以自己讲，也可以让学生讲。听出兴趣还可以采用故事激趣、比喻激趣、歌曲激趣、乡土激趣、时事激趣等方法来实现。历史上有很多成语典故、趣味故事，很有启发性，可以帮助学生理解，教师应该充分利用起来。如管鲍分金亭、孙膑和庞涓、孟姜女哭长城、指鹿为马、破釜沉舟、鸿门宴、约法三章等，这样的例子很多。只要教师善于讲解，学生一定爱听、爱学。对于一些比较深奥、学生难以理解的名词、概念，教师可以用对比或比喻来促进学生理解。如我讲第二次鸦片战争“英法是主凶，美俄是帮凶”时，我简单说明帮凶“虽然没出兵，但是为侵略行为服务，就像帮凶放哨，主凶偷窃；帮凶抱人，主凶杀人。当然帮凶也要获取好处的”。虽然不是很科学，但学生却感到很有趣，也容易理解。讲授“九一八”时，选择歌曲《松花江上》导入，既可以创造一个悲凉的学习氛围，又为后面的教学内容做了铺垫。这样的材料数不胜数，关键看教师在备课时的选取。

2.让学生“看”出兴趣。教师在上课时还可充分利用图片、材料、视频（不管是课本上的还是网上下载的）来丰富教学内容，满足学生视觉上的需要，提高学生学习历史的兴趣。图片可以增加学生的感性认识，资料可以激发、培养学生阅读分析能力。如对《都江堰》图片的展示和讲解，可以让学生明白工程的原理，激发学生的兴趣，加深对都江堰水利工程的理解；诗歌《炮子谣》可以让学生通过对比分析，深刻认识到鸦片的危害。这样的图片资料非常多，选取的范围非常广。又或者播放相关的影视视频，我想学生学习的积极性会更高。

3.让学生“说”出兴趣。学生的“说”又可分为问出兴趣、答出兴趣、讨论出兴趣。教师应该创设教学情境，适时提出问题，指导学生探究、回答；也可以让学生提出问题，让学生或教师回答；还可以让学生小组讨论，甚至相互辩论。在这样的互动说话中，学生能表达自己的知识或观点，体会到自主学习的快乐和成就感，激发信心，从而提高学习兴趣。

4.让学生“玩”出兴趣。爱玩是青少年的天性。优秀的教师能充分利用学生贪玩的特点，促进课堂教学活动的圆满成功。玩的花样很多，关键看教师根据教学内容的选择。有时可以组织辩论赛、猜谜语，也可以搞特长展示，还可以让学生模拟情境表演。我在教学计算机网络技术的时候，就让学生对上网的利与弊进行辩论，学生大多能结合自身的体会表达各自的观点，比课本上内容深刻得多，效果很不错。如讲授《民族团结》这一课时，我让学生先跳少数民族的舞蹈、唱各族的民歌，表演的学生兴致高昂，观看的学生也兴致勃勃，对本课教学是个极大的帮助。历史资源丰富的地区，教师还可以带领学生走进（近）历史遗址（物），对培养学生学习历史的兴趣，作用无疑更大。

四、趣味性历史课堂上的注意事项

日常的历史课堂趣味教学必须在内容选择、时间选择、方法选择、语言选择上多做准备，才能避免生硬、呆板，实现既激发兴趣，又掌握知识，培养能力的教学目标。

1.与教材联系密切。历史上有很多有趣的故事，但是上课不仅仅是讲故事的。有的教师抓住自己感兴趣的话题或故事，即兴发挥，一节课下来，故事还没有讲完。这就严重影响了教学目标的完成。趣味性教学本质上还是一种教学活动。我们要坚持以大纲为指导，以教材为依据，结合教学进度安排，寻找趣味性的教学内容，促进学生理解、记忆历史知识。

2.思想进步，贴近学生实际。历史教育是一种人文教育，趣味性素材的选取要坚持积极上进的原则，形成正确的指引方向。还要选择学生能够理解、对学生有巨大启发作用的内容来丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.备课充分、熟练。教师在教学过程中“卡壳”将影响到教师上课的节奏、影响到正常教学秩序，进而影响到学生学习历史、探究历史问题的热情和兴趣。

4.知识技能全面。除了历史学科专业知识，历史教师还应该善于学习其他各学科的知识和技能。渊博的知识和技能除了可以增添课堂风采外，还会让学生对历史教师产生强烈的敬仰之情，进而喜欢历史教师，喜欢历史课。随手绘图能让学生惊叫“真像”；其他如独特的历史点评、纪年法的换算，都能让学生觉得“真狠”，无形中增添了教师上课的魅力。如果教师还能把知識唱出来、演出来，无疑会更增加课堂趣味，激发学生学习的兴趣。

5.语言幽默。教师上课的风格也会影响学生对本学科的兴趣。我校历史教师有备课组，集体备课后，备课的内容基本一致，但课堂教学氛围、学生表现出来的兴趣却是有些不同的。教师需要强化内功，既要有威信，又要有亲和力。

6.善于设问。教师提出的问题要语言简洁、重心（提示语）明确。如“为什么”、“内容有哪些”、“有什么作用”等需要加重语气，让学生明白问题，才能回答好问题。教师还要注意分层设问，先要在备课时设计好问题，然后在上课过程中根据难易程度选择不同的学生回答，这样才能兼顾全体学生，激发大家的探究热情。

7.时间安排合理。趣味和知识，二者应该有机统一。初中各年级的课程表上，历史课一般每周2节，相对较少。因此，教师很难布置下一节课的预习任务和准备下一节课的学习材料，宜选择一些小而精的内容进行适当的补充。趣味是为了激发兴趣，促进学生理解和掌握历史知识。不能过度强化知识，忽视趣味，也不能仅仅为了趣味，忽视对基础知识的巩固、教学进度的把握。否则，便是本末倒置、买椟还珠了。

8.积极利用现代化教学手段。多媒体教学是现代科技革命的产物，也是现在日常教学过程中必备的教学手段。多媒体课容量大、文字图像声音具备、直观性强、讲学练结合，是增强学生学习兴趣、提高学习效率的必要手段。教师应该尽可能采用多媒体上课，以培养并巩固学生可贵的学习兴趣。

当然，每个历史教师的个人教学风格和教学特长各不相同，趣味教学没有固定的模式，但是激发学生强烈的学习兴趣却是所有教师追求的共同目标。每一位教师都应该虚心学习、借鉴，不断提高自己的教学水平，找到适合自己的、适合学生的、适合本课内容的趣味教学方法。到那时，学生将都爱上学习历史，都能体会到学习历史的快乐，那么，历史教师一定也是快乐的历史教师。