初中信息技术教学中有效开展探究性学习的实践与探索

孙红霞

摘 要：通过分析信息技术教学中开展探究性学习的现实意义，研究总结了探究性学习方式与信息技术有机结合的策略，以提高信息技术教学中探究性学习中的学科特点为原则，深入落实新课标教育改革中以学生为教学主体的思想。

关键词：信息技术；探究性学习；意义；策略

一、信息技术教学中开展探究性学习的现实意义

随着新课标教育改革思想的不断深入，信息技术课程标准也及时对初中信息技术教学提出了新的要求，即要以学生为教学工作的中心人，任课教师在教学中要以调动学生学习积极性为原则，锻炼学生独立解决问题的能力，鼓励学生探究问题。所以，初中信息技术教学中有效开展探究性学习是教学课程标准的客观要求，也是调动学生学习积极性的最佳方式。探究性学习模式能够最大限度地体现学生的主体地位，教师只是充当引导作用。探究性学习能够使学生完整地参与到教学过程的各个阶段，通过培养学生学习的积极性来提高学生自主学习的能力，从而实现新课标对初中信息技术教育提出的以提高学生综合素质为目标的新要求。当下社会对学生的要求不仅仅是理论知识要掌握牢固，并且其基本技能和实践能力也要出众，甚至对于实践能力的重视程度远远高于对理论知识的重视程度，因此无论从教育目标角度而言还是从社会实际需要而言，初中信息技术教学中开展探究性学习都是必需且重要的。

二、信息技术教学中开展探究性学习的策略

1.课前预习，激发学生热情

课前预习是教学过程中非常重要的组成部分，尤其是对信息技术这门学科，信息技术由于理论知识较多且与现实生活联系不够紧密，直接学习往往会产生难以理解的情况，严重的还会造成厌学情绪。良好的课前预习能够有效避免学生产生消极情绪，所谓的预习就是通过前一阶段的学习，来对即将要学习的内容有个初步的认识。预习不仅能够让学生对即将要学的知识有个大致的了解，而且还能激发学生的学习积极性，使学生不由自主地对新知识产生疑问，带着问题去学习能够有效提高学生学习的效率。课前预习是探究性学习的第一个阶段，预习的过程其实也就是学生探究思维建立的过程，在信息技术教学开始之前，教师要要求学生充分完成预习工作，使学生自主地研究新知识、新内容，充分发挥学生的主动学习能力。比如，在学习信息技术课程中的电子表格制作这部分内容时，针对目前大部分家庭都有计算机的情况下，教师可以事先向学生布置几个预习问题，引导学生向着教学目标方向展开预习，可以设置如电子表格中行列的操作内容有哪些，如何实现删除、插入操作等问题，教师设定的教学目标可以为如何灵活使用电子表格的各项操作并尽量保持电子表格的美观。教师可以将预习内容布置为家庭作业，让学生课下自主探索。这样能够为学生探究性学习奠定良好的基础。

2.课上探究，激发学生创造

课上探究是建立在课前预习的基础之上的，教师在课堂教学时要不断创新教学模式，为学生尽可能地创造多样的探究性环境，积极引导学生采用多种方式来提出问题、探究问题，激发学生的创造能力，锻炼学生的创新思维。比如，在学习幻灯片制作时，可以通过在课上布置动态的教学任务比如制作感恩母爱为设计主题的设计任务来开展教学活动，教师要根据教学目的提出设计要求如至少要由六张幻灯片组成、要插入文本、要有幻灯片切换效果等，然后让学生自由结组讨论设计，最后根据学生提交的设计作品中的问题来有针对性地教学，探究性教学不仅能够营造和谐的氛围，还能有效提高教学效率。

3.课后复习，巩固已学知识

课后复习是探究性教学必须要有的教学活动，课后复习不仅能够使学生更深层次地掌握所学理论知识，还能加深实践记忆。通过课后操作能够及时弥补学生学习的不足和知识盲区。因此，在教学活动中开展课后复习时提高学生自主学习能力的有效手段，比如，在学习文字编辑软件时，教师可以引导学生按照学习电子表格制作的过程来类比学习文字编辑软件，通过类比能够将两方面的内容都充分掌握，并且还能发现两者的本质区别，课后复习能够使学生更加系统地掌握所学知识，养成自觉学习的好习惯，提高信息技术能力。

初中信息技术教学中有效开展探究性学习模式不仅需要教师努力，还需要学生积极地投入到探究性学习模式的探索中来，不断创新现有的教学模式，从而实现初中信息技术教学质量质的突破。

参考文献：

[1]钟志贤.基于信息技术的探究学习[J].中国电化教育，2012.

[2]陈军.中学信息技术探究学习教学初探[J].考试周刊，2012.

[3]蔡海军.转变教与学的方式践行信息技术新课堂[J].中国信息技术教育，2012.

（作者单位 山东省烟台赫尔曼·格迈纳尔中学）