爱是转化学困生的良药

孔小亮

摘 要：学困生自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁。但他们同样具有自尊心，渴望进步。教师只有克服偏见，给他们更多

的关怀和爱，他们才可能真正进步。做到：尊重和信任学困生，保护其自尊心。摘下有色眼镜，尊重和信任学困生，用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己在老师眼中与优生是平等的；关心和帮助学困生，相信其通过努力，一定会取得进步；反复抓，抓反复，促进其改正缺点。

关键词：尊重；信任；帮助；学困生

提到学困生，我想，只要是教师，谁都教过，谁都有与他们接触的切身体会，这些学生不是学习成绩差，就是纪律差，他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁。但他们同样具有自尊心，渴望进步。他们只是由于各种因素而导致了暂时的成绩差。他们更需要教师的爱，更需要教师在同学面前的表扬，哪怕是简简单单的一句话：“××，今天课堂表现很好！”；哪怕教师一丝眼神的肯定与鼓励；哪怕只是在头上的轻轻抚摸，都会给学困生极大的鼓励，增强他们的上进心。十几年的教学生涯，使我体会到一句话：“爱是教育的基础，无爱的教育谈不上教育，无爱心的教师谈不上教师，更谈不上帮助学困生提高成绩。”作为一线教师的我们，只有克服偏见，给他们更多的关怀和爱，他们才可能真正进步。

一、尊重和信任学困生，保护其自尊心

学困生也有强烈的自尊心。因为学习成绩差，他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到教师的尊重和信任。要想教育好学困生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将学困生与优生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。学困生有了缺点，犯了错误，更需要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。学困生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。一旦了解了这颗心，与其真正进行了沟通，那么他们才会非常愿意亲近我们，乐于接受我们的教育，乐意完成我们交给的一切任务。例如，我教过一个学生：李展展，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成。面对这种情况，我利用中午时间和他谈话，与他拉家常，说特长，谈理想，刚开始，他一句话也不说，但后来看到我没有批评他的意思，也开始插话，当谈到自己今后想当一个医生时，我说：“好呀！医生可以帮助病人摆脱病魔，但一个好医生需要什么呢？”他说：“当然是医术必须高超。”“怎样才能成为一个医术高超的医生？”“必须有渊博的知识啊！”“那平时不玩作业，上课不认真听讲，考试考得不好，能实现这个愿望吗？”他无语了，低下头，说：“老师，我知道错了。我向你保证，我以后一定完成各科作业，请您相信我，好吗？”看着孩子眼中的诚意，我说：“老师相信你。”从此之后，他作业完成得很及时，上课听讲也认真了，而且回答问题也非常积极。他对我也特别热情，下课后，我如果有什么要拿的东西，他都会主动地上前说：“老师，我帮您拿！”见了我，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了我，愿意听从我的教导。

尊重和信任学困生，用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己在老师眼中与优生是平等的，就会使他们与教师、同学融洽无间，与集体和谐一致，给他们以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

二、关心和帮助学困生，相信其通过努力，一定会取得进步

学困生学习成绩差，除了贪玩，还有智力与其他学生相比，发展缓慢。对于这样的学生，我们更应关心和帮助他们，鼓励他们。如，我曾经接过一个班，有个叫武妮妮的学生，平时上课注意听讲，课后作业从来没有不交过，但期中考试，考了54分，当我把她叫到办公室，问其原因时，她哭了，说：“老师，我从一年级到现在就没有及格过。”看着孩子泪流满面，我说：“老师上课讲的你能听懂吗？”“能，就是反应慢。老师，我会努力的，相信我，好吗？”“老师相信你，以后不会的题可以利用课余时间问老师，好吗？”她点了点头。从此，我发现课余时间，她也在用功。期末考试，考了58分。但我并没有批评她，而是写了一张小纸条：“孩子，不要泄气，从54分到58分，你已经有了很大进步，老师相信你下次一定能及格，让我们共同努力，好吗？”真是苍天不负有心人，毕业考试时，她居然考了64分。当她知道自己的成绩时，居然高兴地跳起来，“我及格了！我及格了！”全班同学不由自主地为她鼓起了掌。

三、反复抓，抓反复，促进其改正缺点

学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时教师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。如，我曾经教过一个叫田波波的学生，脑筋够用，作业不做，坏习惯一身，这次犯错，立马承认，保证改正；过个三五天，再次犯错，再次承认，再次保证改正。一个星期天晚上，我去教室，发现他不在，问其他学生，他们都说没见，我匆匆下楼去找，一位大妈把我拦住，说：“你是五（二）班的班主任吗？”“是呀？有事吗？”“你班有个学生把我的门帘用剪刀剪了，人在我的商店，你看怎么办？”我随着大妈到了她的商店，正是田波波。孩子看见我来了，满脸泪水，低下头。我没有问原因，只是问大妈需要赔多少钱。我把15元钱递给大妈后，把他带回教室。面对这种情况，我没有批评他。晚自习后，问其原因，他说：“一次买东西，我给了她钱，她说没给，所以今天我就用剪刀剪了她的门帘。”我说：“解气了吗？”“解了。”“如果像这样，一个同学无意中撞你一下，就应该把他打残吗？”“老师，我错了。今后我保证改正身上的坏毛病，你监督我，行吗？”“行，但每做错一件事，就要为大家或班集体做一件好事，行吗？”“行。”就这样，在我和全班同学的监督下，他身上的毛病开始减少，到了毕业的那天，临走时，他留给我一张纸条：“老师，我会记住你的，是你让我改掉了坏毛病，今后无论我在哪里，都会记着你。”

俗话说：医生给病人治病，要对症下药。教师也同样，只要教师把更多的爱赋予学困生，只要教师能与其心灵沟通，何愁他们不能脱胎换骨。总之，学困生缺点、毛病较多，心理特殊，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，用良药——爱心去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强！

参考文献：

[1]梁妍.教师转化学困生的有效策略[M].新疆青少年出版社，2009-09.

[2]吴樱花.遭遇学困生：学困生的教育与转化技巧[M].中国轻工业出版社，2012-01.

（作者单位 山西省晋城市阳城县寺头乡吉利希望

小学）