中职英语愉快教学的理念及原则

杨彤阳

摘 要： 中职英语教学与高职、普通高中相比有自己的特点。从中职生的年龄、中职生的学习风格、目前的教育理念来看，宜在中职英语教学中推广愉快教学。本文立足于中职学校、中职生的特点，并参考他人的教学成果、研究成果，探讨中职英语愉快教学的理念、原则、方法，以期给中职英语教学界提供一定的借鉴。

关键词： 中职英语 任务教学 愉快教学

英语是中职学生的基础课程，在教学规划中所有的专业都要开设英语课，有些专业中英语还是核心课程。愉快教学是施行素质教育以后推行的教学理念，为推进以就业能力为导向的中职教学，让学生全面参与中职英语教学，有必要大力推广实施中职英语愉快教学。

英语作为一门语言，它是具有生命力、开放的活系统。因此，我一直都认为我们的英语课堂，应该是活泼的课堂，应该有欢乐的笑声、激烈的争论、理性的思考、无尽的遐想……职业高中的学生正经历着中学生心理发展的特殊时期，在这个阶段，学生由好动、活泼转为文静、腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上表现为：不愿主动举手发言，不满足于Yes或No的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从老师的“绝对权威”。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静下来。在英语教学中应正确把握他们的心理特点，处理好心理特点和课堂教学的关系，使我们的英语课快乐起来。只要我们的英语课堂快乐了，学生的英语学习快乐了，那么，中职学生学习英语就不会那么沉重。

一、中职英语教学可以是“无任务”的

在外语教学中，目前更重视的是任务型教学。任务型教学是一个非常庞大的体系，在本质上它并不排斥愉快教学，愉快教学也可以是实现“任务”的一种手段。强调教学目标和任务是目前中职英语教学通行的做法。而过于强调教学目标和任务是不利于推行愉快教学的。实际上，中职英语教学界对“任务”是有一些偏颇的。任务型教学中“任务”的实质是“通过交际性和有目的的交互活动来掌握语言”[1]，也就是“任务”的目标指向只对语言的掌握，“任务”的重点是交际性、交互性的活动。从这个角度看，任务型英语教学是可以在过程中贯穿“无任务”的。我们惯常所强调的教学任务、教学目标都是可以弱化的，只要是在教学中有效地开展了交际性、交互性的语言活动，就是实现了任务和目标。

二、在实际应用中追求愉快

讲求实际应用是中职英语教学的基本要求。在以就业为导向的中职英语教学中，讲求实际应用是首要的，并且与愉快教学并不矛盾。中职英语教学应多设计情景式、实践性的教学，让学生更好地掌握基础英语语言能力。除了最基本的英语交际能力以外，中职英语教学还要与学生的专业和未来的就业岗位紧密结合，突出实际应用。比如旅游专业的中职学生，依托课文，练习山川名胜的英文介绍本身就是非常有趣的；烹饪专业的中职学生，依托课文，练习用英语讲说各种菜品的做法也很别开生面。为此，教育科研机构和中职学校需要开发配套的教材，避免中职学校英语教材“大一统”。在市面上没有相应配套教材的情况下，学校和老师要加大对教材的开发力度。

三、愉快教学的方法

愉快教学的方法多种多样，但是中职英语愉快教学大致可以遵循以下路径。第一，由重读写向重听说转变。重读写是传统的教学理念，在新形势下，重听说可以使课堂更活泼，增加学生学习中的快乐。目前教学实践也证明，重听说比重读写的教学效果更好。多听多说，“让学生在关键知识点和具体交际要求中进行语言交流式学习，打破了传统教学中的機械讲授”[2]，这种教法的优点是使教学过程交际化，能够培养学生的英语交际能力。第二，由以课堂为主转向以实践为主。中职的英语教学与普通高中的教学有很大区别，教学应尽量从课堂中走出来，这样才能避免刻板、机械，使教学更富有新鲜感和趣味性。第三，由以教师为主转向以学生为主。教师要从主角退到幕后，把教学的空间和时间充分交给学生，学生占据主体地位，就会充分展示自己，增加学习中心灵的愉悦感。

四、结语

中职英语愉快教学与目前流行的任务型英语教学并不矛盾，愉快教学可以是实现“任务”的一种手段。中职英语愉快教学与中职生的年龄、中职生的学习风格、目前的教育理念是相适应的。教学要坚持在实际应用中追求愉快的原则，使中职生的英语综合运用能力得以大幅度的提升。

参考文献：

[1]刘艳.任务型教学在中职英语教学中的应用刍议[J].辽宁教育行政学院学报，2010（08）.

[2]乔爱玲.基于会话材料与扩展听读资源的交际型英语教学模式研究[D].东北师范大学，2007.