语篇教学在高职英语阅读教学上的运用

王兴兴 林发佳

摘 要： 阅读是一种最便捷有效的语言信息输入方式，是高职英语教学的主要内容。本文分析语篇教学的理论和过程，认为把语篇教学充分地融入高职英语阅读教学过程中，能让学生学会运用语篇分析能力，养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。

关键词： 语篇教学 高职英语阅读教学 教学运用

一、高职学生英语阅读现状

高职院校学生整体文化基础较差，学习有兴趣不浓，成绩相对较差，水平参差不齐。在英语课堂中，一些教师依照以前的“老师讲、学生听，老师念、学生记”的教学模式，枯燥乏味的语法讲解，千篇一律的课后练习和与日常生活严重脱节的单词短语记忆，导致学生词汇量小，英语学习兴趣不浓厚。由于在职业院校里学的是职业技术，因此大部分学生对英语学习不重视，学习方法不正确，阅读水平普遍偏低。

二、语篇教学

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是使学生能用目的语交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，又包括文化背景、语用、认知等方面的知识。语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行表层理解。

在高职英语阅读教学设计过程中，应按照以下教学步骤展开阅读教学。

1. Pre-reading：培养学生的兴趣，引起学生的注意，并通过有效的教学资料引导丰富和激活学生的背景知识。分析文章的语篇结构，为进一步分析文章做充分准备。

2.Reading：速读：要求学生通过速读大致掌握课文结构、含义，回答Pre-reading中所提的问题，对整个篇章有大致了解，能回答一些识记性的问题。skimming（略读）、scanning（扫描）这两种速读可以提高学生的阅读水平，养成好的阅读习惯。Skimming旨在找出文章的大意的阅读，scanning是为了寻找某一特定信息而大致地快速阅读。精读：要求学生通过精读掌握文章中所含的深层信息，了解各语篇的含义、作者的写作的意图，对文章进行深层理解。

3.After-Reading：可以通过小组讨论或继续课堂项目，让学生复述评价或表演加深对文章的理解，强化学生的语言应用能力，实现知识向能力迁移。也可以通过一些口头或笔头练习，检测学生的理解情况，巩固学生的理解。

三、语篇分析理论在英语阅读教学中的具体运用

第一阶段：对文章整体分析，主要涉及对语篇背景知识、体裁类型的教学训练。目的是使学生大致了解文章的基本内容及篇章结构。背景知识有助于更深刻地理解文章，让学生更清楚地了解文章作者表达的深层含义。教师充分利用多媒体教学设备，增强课堂的生动性，提高学生对文章讲解的兴趣。分析篇章结构是语篇教学的重点，它揭示了不同体裁语篇的特征。分析文章的框架结构，有助于学生清晰掌握文章的层次和侧重点，为学生进一步理解各层次的主题思想奠定基础。文章后面都有相应的对文章理解的选择题，让学生对课后问题有印象，为下阶段的文章分析做准备。

第二阶段：文章细节分析，主要是对文章的字词句、语法结构、逻辑关系、段落与层次的讲解和分析。目的是帮助学生理解语篇中的语法点，增加学生的词汇量，寻找信息传递的逻辑纽带，分析句子间和段落间的衔接方式，了解段落与层次的主题思想，加深学生对语篇的全面理解。这个阶段，在分析文章时就可以刻意地带着问题在文章中找答案。学习语篇分析，最终要落实到让学生学会独立完成阅读理解，提高在英语二三级考试中阅读理解的分数。

第三阶段：整体分析，通过第一二阶段的文章结构、知识点的分析后，这一阶段主要分析语篇的主要内容，升华语篇的中心思想。推理活动贯穿于整个阅读理解的过程，要求学生在阅读时依据特定的语篇语境，在整体理解的基础上找到语篇中蕴含的意义。在这一阶段中，推理活动是必不可少的。教师可以对内涵深的字词句和段落甚至整个语篇设置问题，让学生在整体理解的基础上进行推理，找出内涵和外延意义，这可以有效地培养学生的推理能力。这个阶段，课后主要完成以下类型的问题：“It infers that？摇 ？摇？摇？摇.”“What is the main idea of this passage？”“What is the best title of this passage？”“We can conclude /learn？”

四、语篇分析理论对高职英语阅读教学的作用

在传统的阅读教学中，以教师为主导的“填鸭式”教学方法，学生只能被动地接受教师教授的阅读信息和一些词汇语法意义。在阅读教学中，合理使运用语篇分析理论，有助于活跃学生思维，充分发挥学生的自主学习能力，主动思考分析，使原本枯燥的英语课堂变得生动。

语篇教学对高职英语教师提出了更高的要求，要根据学生的情况和不同的教学对象、内容和进展情况，精心备课，积极准备阅读资料，提供相关阅读的资料背景。在高职英语阅读教学中，让学生充分地运用语篇分析能力，提高阅读技巧和自主学习能力，培养英语学习兴趣。

参考文献：

[1]Gillian B，George Y.Discourse Analysis[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[3]黄国文.语篇分析理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2001.