浅谈对到华留学生地理教学策略

罗安琴

随着全球一体化浪潮地不断推进，中外文化交流越来越密切。不仅是政府机构、高等院校、科研机构、民间组织及社团，国内的许多中学也与国外的学校建立了合作与交流关系或结为了友好学校，常年开展实质性交流与合作。至2013年，国家汉语国际推广领导小组办公室在全国确定了101所中学成为汉语国际推广中小学基地。许多中学就开始通过各种渠道接纳国外留学生来校学习汉语和中国文化，且每年接纳的留学生人数呈逐渐上升趋势。

万事开头难。由于前并没有此类教學的教育教学经验，我本着“摸着石头过河”的方法，在实践中不断思考，不断进行教学资料的积累，教学方法的改进，并小结得出留学生地理双语教学的策略，如下：

一、一大理念

留学生地理教学应树立“以生为本，以我为主”的理念

进入21世纪，知识更新速度不断加快、社会竞争程度愈来愈激烈，世界各国以强化多元文化交流理解为纽带，教育国际化趋势也越来越明显。所以对来华留学生，应将“以生为本”放在首位，这要求注重留学生的个性差异，因材施教，强调留学生的主体精神，将发展留学生的学习能力放在了重要位置，努力使每个留学生在学校都学有所得、学有所获，促进每一个留学生的全面发展，将其塑造适应时代发展的国际化创新型人才。另一方面，坚持“以我为主”的教学理念也同样重要，作为到中国中学来留学的学生，更早更快的了解、适应中国，为其以后的个人发展增添实力。所以将内容定位在最基本中国国情地理知识，突出体现中国特色，使地理教学回归生活世界，使留学生们感受到中国的瑰丽壮美，自豪地将中国当成其“第二祖国“，将所在的中学看成其“中国的母校”。

二、两种手段

“双语交流为主”、“多媒体互动教学”为主，多种教学模式与教学方法并用

留学生在异国他乡，刚开始难免会羞涩困惑，所以在教学刚开始阶段，我采用全英语教学，并努力做到语速更慢、发音更准，再，加以适当手势和表情的变化，增加与留学生的亲和力，缩短与留学生之间的距离。当留学生到中国有一段时日之后，我又意识地中英文双语教学，无形中帮助留学生提高听说汉语的能力，让其感受到汉语的魅力，使师生在课堂上融为一体。

由于留学生手头没有适宜的教材，所以我采用了多媒体教学，并将中国地理的各类地图印发给学生，好让留学生“脑中有图，心中有物”。如在教授《中国的湖泊》一节中，我课前使每个留学生都得到一张“中国湖泊分布图”，直观地了解我国湖泊分布的大致情况；课堂上用精美的PPT课件从位置、地位、著名景观、历史演变等几个方面详细地讲解了鄱阳湖、洞庭湖、太湖三个典型的东部淡水湖及青海湖这个典型的内陆咸水湖；并用中国民歌《太湖美》让留学生感受到中国景观与文化的美感，进一步激发其赞叹之情。最后，我再请留学生们自己介绍一个自己祖国的湖泊给大家分享。

这样，一堂课的教学，有英汉文字、有典型图像图表、有歌曲，有传统的讲解-接受，也有启发-讨论，不仅过程情趣盎然，学生参与积极主动，还达到了师生、生生互动互惠的目的。