小学生课堂违纪行为原因分析及改善对策

王晓亭

小学生课堂违纪行为是指小学生在课堂学习中表现出来的扰乱课堂进行的行为，教师在这一时期每天要处理大量的学生的行为问题，其中课堂上的违纪行为是行为问题中较为突出的实际问题，这一问题的处理影响着班集体的学风、课堂气氛、学生的情绪等方面，教师找到学生违纪行为的原因，由此解决问题是十分关键的。

小学生课堂违纪行为原因应对策略小学生课堂违纪行为主要是指处于六七岁～十二三岁的学生在课堂教学过程中发生了有违《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基本精神，干扰课堂教学正常实施不利于学生正常学习的行为。例如，上课顶嘴、撒谎、恶作剧、扰乱课堂纪律、不服从教师管理、不遵守作息时间其中也包含隐蔽性违纪行为（课不认真听讲，思想开小差，等等）。违纪行为是针对学生的某一种行为而言的，普遍存在于小学生中，是学生发展过程中的正常现象。违纪行为的起因是学校对学生自然成长过程横加干预，这种行为具有普遍性，不仅是现在教学过程中教师经常遇到而且是非常敏感的问题，更重要的是如何正确处理它，这一系列问题关系到教育目的的实现，所以，我们有必要对此问题进行深入研究。

一、违纪行为归因

研究结果表明，学生违纪行为的产生常常受多种因素影响，如个人、学校、学业和家庭因素都会对小学生违纪问题的产生影响，因此，小学生违纪问题的发生是各个因素相互作用的结果。

（一）个人

大量违纪行为的发生是由于学生的个人原因，遗传因素尤为重要，儿童出生前母体环境的因素例如母亲的情绪，疾病史，年龄等等都将决定了儿童的气质类型，也决定了儿童处理问题的方式。

小学生的认知、思维、道德发展水平、自我意识较幼儿时是有所发展但是其水平依然不能做到有效的自我管理，自我监控。在进入学校学习这一新阶段学生会面临挫折、人际关系不协调、对教师要求不适应等这些都会使学生产生挫折感，并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒的情绪反应，在一定条件下这种情绪反应就可能演为学生违纪行为。

学生个人的饮食结构也将影响学生违纪行为发生，如摄入的食物脂肪量偏高导致学生注意力不集中、过分活跃、扰乱课堂，等等。

（二）学校

学校是儿童主要的活动场所，良好的学习环境有利于学生对学习的投入。学校的课外活动少，学生精力旺盛不能得到发泄，学生的需要得不到满足，造成课堂上不能专心听讲，发生违纪行为增多。

1.一些学生的课堂违纪行为是针对老师，主要是因为不喜欢某位老师，因此，教师的教学方式，素养是引起学生的违纪行为原因之一。有些教师处理问题和对待同学不公平，对学生言语粗鲁不尊重，自身不注意形象等等都会引起学生反感。此时他们开始有自己的判断和喜好，开始通过故意违纪行为对一些教师表示不满，因此，这一阶段的学生违纪行为较多。

2.学校里和同伴之间的关系也很重要，学生之间有矛盾，如同座或邻桌学生之间有纠纷，互不相让，互相干扰。同伴关系中互相帮助学习的同伴关系会减少违纪行为的发生，但是不良小团体会支持违纪行为发生。

（三）家庭

家庭因素对孩子影响的突出特点是不受时间、形式的限制，是长期潜移默化的熏陶过程。它主要包括：父母的教养方式、家庭气氛、问题家庭这三方面。

1.中国普遍的家庭父母教养方式为三种：严厉型、溺爱型、民主型。其中严厉型和溺爱型教养方式下的儿童作为用违纪行为作为反抗。从年级发展趋势看，小学五年级是各种行为问题的高发期。由于此时的小学生进入了青春早期，自我意识的觉醒带来相应的独立性的需要，相应也会对亲子关系带来冲击，此时的父母应该开始调整对孩子的相处方式，给予小学生更多的独立空间和认同感。

2.良好的亲情互动会使儿童健康地产生归属感，在一些调研访谈中，父母与子女间恰恰缺少及时又必要的沟通。研究证明，家庭气氛和谐，亲子关系亲密的孩子违纪行为低，反之父母离异、父母工作繁忙没有时间陪孩子，留守儿童等得不到足够的关心与温暖，就通过违纪行为来引起家长和老师的注意，以获取关注。

（四）学业

儿童自身学业情况也是影响违纪行为因素之一，其中包括是否留过级、是否厌学、学生在课堂上对当前知识不能掌握，或者当前知识已经不能满足他的需求时，这时儿童的角色为“教学边缘人物”，不能融入教学里，感到无聊就发出怪声、小动作打扰同学学习。

二、针对小学生课堂违纪行为的对策

（一）个人

儿童要学会控制和通过合理的方式表达情绪，并主动寻求他人的帮助，家长要安排合理健康的饮食结构，多吃有利于注意力，情绪稳定的食物，按时休息，养好充足精力来学习。

（二）家庭

无论是问题家庭还是一般家庭，家长要随着儿童的身心发展，改变对事情的处理方式，引导儿童学会遵守纪律，并在生活中培养他们良好的行为习惯。家庭教育中尊重儿童，关心儿童，学会倾听儿童的声音；对儿童的同伴团体要有所了解，此时儿童的道德水平依然他律阶段对选择朋友的事情不能完全独自判断，需要家长的指导和帮助。

（三）学校

学校开展丰富多彩的课外活动，例如定期开展培养亲子关系的活动，形成“学校--家长--儿童”勤沟通多关注的教育模式。让学生用充沛的精力做有意义的事，同时锻炼学生的创造力，想象力。

教师要提高自身的修养，多参观多学习，加强对学生身心发展规律的掌握，做到学高为师，身正为范，尊重学生，关爱学生，不要过分夸大问题行为的严重性，不宜把有违纪行为的学生与品德败坏的学生等同起来，不宜持消极态度。教师要对班级中学生的水平全面掌握，在课堂教学生中因材施教，更有利于学生的学习。教师可以应用行为主义中“强化”来改善课堂违纪行为的发生如：对以往违纪的学生不违纪时要及时强化，并将边缘学生带进课堂教学中，让他们做力所能及的事，培养他们与大家一起认真听讲，做到了给予表扬、鼓励。反之则助长了违纪行为，而且还会导致学生为逃避惩罚而产生新的问题行为。教师在课堂上面对突发的行为要灵机应变，将学生的注意力吸引过来同时再选择处理方法是既要尊重学生也要尊重自己，给予学生改过自新的机会。

综上所述，教师和家长根据不同学生具体的违纪原因，因人而宜，帮助学生融入集体中，进入学习状态，克服不良习惯，养成良好的课堂习惯。

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