小学科学实验教学中的小组合作学习

郑云根

科学课程标准提出：科学教育要使学生了解科学、技术与社会的关系；乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。小组合作学习是新一轮课程改革所积极倡导的学习方式之一。因此，在小学科学实验教学中，教师恰到好处地引导学生进行小组合作学习，可以有效地提高教学效果。

一、营造学习氛围，激发小组合作的需要

学生在小组合作学习过程中，相互了解彼此的观点，不断反思自己的思维过程，往往会引发创新的火花，还会使思想更丰富、更完善。教师首先应营造一种学习氛围，创设合作学习的情景，使学生产生合作的内在需要。

如教学三年级《蚂蚁》一课时，有这样一个实验活动：让学生观察蚂蚁是怎样运动的，并做好记录。于是，笔者布置他们各自观察蚂蚁。对于三年级学生来说观察蚂蚁的外形特征有一定的难度，蚂蚁的身体小，到处乱爬，学生个个手忙脚乱，三分钟过去了都没完成学习任务。这时笔者问：“你们为什么完成不了？”学生无奈地说：“一个人忙不过来。”“那怎么办呢？能不能有什么办法？”笔者接着问。这时有些学生已经开始商量，寻找合作伙伴。笔者就抓住这契机：“行，那你们各自找同学合作进行观察记录吧！”学生找好合作同伴后，其实只用了两分钟就出色地完成了实验任务，这时学生尝到合作学习的快乐，体验到进行小组合作学习的必要性。

二、创设问题情境，培养小组合作的精神

质疑是学生探索知识、发现问题的开端。“问题”是学生主动学习的最初源泉，是激发学生主动探究学习的动力。在教学中教师要依据学生的心理特点和认知水平，创设问题情境，激发学生主动探究的欲望。教师要精心设计问题，积极引导和帮助学生进行小组合作，提高了小组合作的实效。

1.设计富有趣味性的问题

兴趣是最好的老师。问题设计应该有一定的趣味性，内容贴近学生的生活实际并富有童趣。在教学过程中使学生进入问题探索者的“角色”，真正投入学习之中，这样能激发学生合作探究学习的主动性和创造性。

如教学三年级下册《磁铁有磁性》一课，导入时笔者说：“同学们，你们喜欢看魔术吗？今天，老师先给大家表演个小魔术。”于是，同学们都睁大了好奇的眼睛，等待老师变魔术。笔者趁机拿一块条形磁铁，对着一辆玩具小车（铁皮做的）轻轻一指，小车就跟着“魔棒”开来了。接着把“魔棒”换成一根大铁钉，再去指小车时，它却纹丝不动。这引起了学生极大的好奇心，这时学生探究欲望已很强烈了。于是笔者就让学生先小组讨论讨论，猜猜小车为什么停了。此时教室里像炸开了窝似的，大家在小组里纷纷畅谈自己的猜想。笔者接着说：今天我们先一起来研究磁铁到底能吸引哪些物体。让学生分小组合作探究，看哪一组有更多新的感受和发现。这时学生的学习热情很高，通过小组合作探究，他们很快就发现了结果。有的学生说：“我们小组知道铁钉、大头针、回形针可以被磁铁吸住。”有的说：“我们小组认为用铁做的东西都能被磁铁吸住。”还有的说：“我们小组发现一元硬币也可以被磁铁吸住。”……笔者及时给予评价，使他们尝到了小组合作学习的快乐。这节课利用“磁铁玩具”作为探究材料，让学生从玩中观察现象、发现问题，激发了学生的学习兴趣，顺利完成了教学任务。学生在小组合作实验中不但能很好地表达自己的思想，从中发现问题、作出比较，还能认真地听取他人的意见，共同总结出实验结论。

2.设计有层次性的问题

科学是一门以实验学习为基础的学科，强调的是求知过程和求知体验。教师应依据学生的实际，设计有层次性的问题，面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展。如三年级下册《我们周围的空气》一课笔者设计了三个活动，（1）吹气球，初步感知空气的存在；学生通过吹气球，便问：吹大的气球里有没有东西？装的是什么？怎样证明里面装的是空气？然后进行小组合作，展开探究。（2）寻找空气，接着问：哪些地方可能有空气？再进行小组合作，展开探究。（3）再玩气球，深入探究空气占据空间，就问：空气有什么特性？整个活动，还是以学生小组合作探究的形式开展的。

三、 教师及时点拨，提高小组合作的效率

在科学实验课堂教学中，有效的小组合作是成功的前提，也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，与教师的引导、点拨是分不开的。因此，在学生开展小组合作学习的时候，教师要到学生中间去，对各个小组的合作进行巡视、介入，把脉各小组合作的动态。教师的及时引导、点拨学生合作中出现的各种问题，避免学生走过多的弯路，可以达到“画龙点睛”的效果。比如对有困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组检查反馈；对分工不清楚的小组给以指导；对开展得很顺利的小组提出更高的要求；同时，教师要设置一些有针对性的问题点拨，由浅入深，使学生一步一步解决问题。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，学生的合作才更得法，交流才更有效，从而进一步提高小组讨论的实效性。

开展小学科学实验小组合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，培养学生的自主性和独立性，增强了学生的动手操作能力。

（浙江省温岭市锦园小学 317500）