美国：课堂教育关注学生的精神成长

美国的课堂教育十分关注学生的精神成长，具有鲜明的实践特点，教师在精神生活各个领域与学生交往，重视学生的体验，道德信念是学生精神成长的基础。首先，课堂环境自由。美国课堂的布置注重为学生创造多样的空间，保证每个学生和周围世界都能建立起丰富多样的实际联系，并依据学科特点布置课堂，激发学生的学习诱因。第二，提问、评价与教法均围绕思维成长。美国的课堂用语、提问与评价鼓励质疑，学生的参与程度是教师判断学生对于课业理解的依据；教师们十分注重在不同学科的课堂教学中，运用能启发、提高学生创造性思维的教学方法和手段，注重通过探究、研讨与辩论养成批判思维。第三，活动、参与和自由，促进精神成长。美国课堂上老师讲授时间不多，大部分功课需要学生在课下完成。课堂是开放式的，充满灵活性，以活动为主的学习，使潜在精神变为现实；美国课堂最常见的学习方法有合作学习、角色扮演等，强调学生的主体参与，促进学生深刻地认识自我，有利于学生的自我形成。美国课堂通常以活泼多样的形式展开，学生在一种关系融洽、思维活跃、轻松愉快的气氛中接受教育，表达和思维的自由，让学生情感丰富。

精神成长是生命成长的内在诉求，关注精神成长的美国课堂启示我们，为实现学生的精神成长，我国学校教育应让学生精神自由、关注美育、教会学生自我教育，教师在传播知识、启迪智慧、丰富学生精神生活中要有坚定的教育信念，应成为学生的精神引领者。

（来源：《外国教育研究》2013年第1期）