行于教育过程的优化 成于教育品质的提升

编者按：

为进一步统一思想，明确深入推进减负工作的方向和着力点，2013年5月，北京市教委基础教育一处和北京市教育学会初中教育研究分会在北京师范大学附属实验中学初中部联合举办“初中减负工作校长论坛”，全市初中校校长代表200余人参加了研讨交流活动。

论坛旨在从学校管理和教育教学活动各方面和各环节总结经验，探索减负工作新做法、新思路。论坛主旨发言均选自各区县推荐的初中减负工作典型学校代表。本期所刊登的九位校长的文章分别从关注差异、构建不选择学生的教育、精细教学管理、学科减负、“学困生”帮扶、加强教研、提高教师专业能力和中小衔接等不同方面，交流了学校减负工作的真招和实效。

北京市教委副主任罗洁高度肯定了全市初中校减负工作的探索和实践，并对进一步推进初中减负工作提出了明确要求。

为贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担，北京市教委本着“标本兼治、综合治理”的工作原则，将减负工作作为系统工程来抓，在工作规范上，制定出台了《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》，明确提出了减负工作八项具体要求；在工作思路上，坚持“三个结合”，即减负与增效相结合、调查研究与实践改进相结合、规范管理与积极引导相结合；在实施策略上，坚持育人为本，全面实施素质教育，着眼于学生快乐健康成长和全面发展，不断加大减负工作力度，引导区县和学校结合实际创新实践，使减负工作不断深化。

今年4月，北京市教委在朝阳实验小学召开了“向幸福出发”减负工作主题现场交流会。现在，我们又在这里召开初中减负工作校长专题论坛。9位校长的主题发言，使我很受启发，同时也高兴地看到市教委颁布减负“八项规定”后，各个区县和学校针对实际情况，开展了卓有成效的推进工作。可以肯定地说，我市中小学减负工作已经迈出了坚实的步伐。

减负工作是一项长期的工作，无论是社会观念还是教育观念都需要进一步更新，教师队伍建设也需要进一步加强。今后，减负工作推进要重在行动，“行于教育过程优化，成于教育品质的提升”。

怎样优化教育过程？一是要始于教育原点。教育的原点关注的不仅是学生的全面发展、健全的人格、个性的张扬及学生的主体和差异化教育，而且也要关注学校的教育实际，即学校的教育环境、教师队伍和学校管理水平等。二是要基于标准。要认真执行国家的教育教学标准和实施的课程标准。因为这是国家指令，是经过严格科学论证的。三是要体现教育的价值追求。教师应为学生发展而教，学生应为发展而学。在此基础上，我们更要把学生喜欢上学、喜欢老师、喜欢学校，教师喜欢学生、喜欢课堂作为更高的教育追求。四是要创设和谐教育。学校和教师的教育行为要把关注学生的全面、健康、可持续发展和个性化和差异化教育作为教育追求。

怎样理解“成于教育品质的提升”？就是说减负工作要落在实处，着眼于教育品质的提升，着重在制度创新、队伍建设、经验借鉴、成果转化和可持续发展方面积极实践并不断创新。