关注学生成长因素，提升教师影响力

韦艳春

随着时代的快速发展，学生的成长环境也日益多样化。因此，教师应该多停下脚步、俯下身来，倾听孩子的心声，给予他们更多关注、理解与引导。为了学生健康成长，教师能做些什么？该做些什么呢？

一、调查访谈活动引出一个沉重的教育课题

上学期，我校心理健康小组从郑州市的3所中学中抽样，做了一次关于学生成长因素方面的问卷调查。数据显示：对中学生学业进步和成长动力影响最大的人中，父母占36.1%，其他如偶像、亲戚等项之和占15.9%，朋友、同学等项之和占23.3%，教师占9.3%。学生获取信息渠道中网络占32.1%，电视占30.6%，同学占20.7%，教师占6.6%。我们对这个结果有点疑惑不解。心理健康组教师又扮演不同角色，利用各种机会，走访不同层次、不同区域的近50名中小学生，但结果和问卷调查相差无几。这些情况表明：外界因素和同伴关系对学生成长的影响逐步加强，师生关系的和谐程度正在逐步减弱。这是一个很值得我们关注和思考的研究课题。

二、面对学生成长的困惑，教师应该思考的问题

（一）家长把对孩子的希望托付给学校

在学生成长过程中，大部分家长的教育方法重关心轻训练，重成绩轻问题，方法简单、粗暴、专制。久而久之，学生就会产生排斥、厌学的情绪，甚至产生自我封闭的心理。家长对此既困惑又无奈，他们把希望寄托在学校和老师身上，认为孩子最听老师的话，老师是孩子最好的引路人。可是我们怎样做才能不辜负家长的期望呢？

（二）我们正面临着教育尴尬和信任危机

善之本在教，教之本在师。自古以来，学生都具有强烈的可塑性和向师性，家长把希望寄托在老师身上，这也无可厚非。但在现实中，老师对学生的影响力却在减弱，教育信任危机令我们十分尴尬。我们必须要反思一个问题：为什么我们付出劳动而得不到学生的信任和认可呢？我们究竟应该做什么样的教师呢？

（三）网络正强有力地吸引着学生

信息时代成长起来的孩子根本无法与网络绝缘。网络是信息的万花筒，它在传播良性信息的同时，不良信息也在大行其道。面对快速发展的网络和家长日益担忧的眼神，我们教师该如何正确疏导和规范呢？

（四）结伴成长的旅途需要更多的阳光雨露

在小学高年级，许多农村的孩子就已开始住校，城市学生到了中学时代，许多人也会选择住校。成长过程中的同伴交往经验对青少年社会能力的形成有着重要的作用，然而不良的同伴关系也有可能导致学生产生自卑、焦虑和消沉的情绪。所以教师要思考：同学需要同伴，那我们是不是也应该成为学生的结伴同行者和庇护人呢？能不能给予同行的伙伴们更多的阳光雨露呢？

三、担当教育重任，做好学生成长的引路人、护航人

（一）提高专业素养，提升自身的精神追求

课程改革不仅仅需要教师在教学技术上转变，更需要教师在职业道德上执着坚守，把职业当作事业来做，把学校和学生作为自己人生理想和精神生命的一个组成部分，学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。感受教师职业的幸福是一种心态。笑对生活，才能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励，学生也会因此产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。学生的健康成长会给教师带来成功的幸福体验，也会提升教师的精神追求。

（二）做智慧的大爱者，等待花儿绽放

教师的事业是爱的事业，是始终等待花开的事业。等待是一种期望，更是一种守望。对学生，爱是立场，大爱的智慧则是境界。大爱的教师，一定不对学生说“你不行”，而是用耐心让学生在一次次的犯错中逐渐成长，在一次次的等待中让学生逐步醒悟。智慧的教师，会敏锐、及时地捕捉最能触及学生心灵的特定环境或“意外”情境，灵活巧妙地运用不同的载体，变换多种角度，给学生以新的体验和启发，从而激发学生的道德情感与道德认识，使学生在心灵上留下难以磨灭的印记。

（三）学会主体转位，做学生成长的同行者

走不进学生心灵的教育不是真教育。我们曾是学生，我们知道学生有一种共同的心理：渴望得到公平的待遇和老师的重视。这有利于架起教师和学生之间感情的桥梁。我们大可不必拘泥于所谓的“师道尊严”，在和学生相处时，学会蹲下来、弯下腰，用学生习惯的语言方式和活动方式同他们交流，与他们做朋友，这会让你受到学生的喜爱，学生也会接受你这种朋友式的教导。

（四）构建绿色微网平台，做学生成长的护航人

教师可以利用网络的公开性，对课堂上的重点和难点问题、学生的好人好事、班级活动等情况，通过微博、微信等发布出去，学生看到后会跟帖讨论，发表评论，家长也会留言。而此时的教师只是“参与者”，可以用诙谐、幽默、调侃的语言激发学生积极参与，对一些不成熟的言论，可以不露声色地跟帖，在看似無意的交流中增强学生的自省、选择、判断能力；在潜移默化的同伴榜样示范中，激发学生争先创优的热情；在轻松、和谐、民主的跟帖评论中，拉近教师和学生之间、家长与孩子之间的距离。

（责 编 再 澜）