2013高考实验题的特点分析及备考策略

林玩花

一、2013年广东高考实验题分析

③第2空给分点：关键紧扣原电池负极是否与电解质溶液发生化学反应。直接结论性表述，如甲中化学能转变成化学能的效率高，给0分。

【解析】（1）考查在实验室制备气体的实验方法与规律。实验室制备气体是模拟大生产中气体的生产的过程，其中气流的流动与气压的平稳是安全生产的关键，因此在实验室中也要保证，环境保护是大势所趋，因此有毒、有害尾气处理是必须的。本实验中，知识储备是Cl2密度比空气大、有毒。A没有排气管不能用于收集气体把空气从集气瓶排出，才能腾出空间盛Cl2；B用于收集密度比空气小的气体；C用以收集密度比空气大的气体，且有尾气吸收装置；D中进气导管插入NaOH溶液中，只能吸收氯气不能收集。氯气与水反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸为弱酸部分电离，所以有氧化性的含氯粒子是Cl2、HClO和ClO—。比较Cl2和Br2的氧化性，可以利用置换反应。（2）由题给试剂，结合原电池的形成条件可知可以组合的原电池可以是：锌铜、锌铁、铁铜原电池。由图示所给电子移动方向可知左边为负极（活泼金属）、右边为正极（不活泼金属）。由所给的电极材料可知，当铜片做电极时，铜片一定是正极，则负极是活泼的金属（失电子发生氧化反应），反应的现象是电极逐渐溶解。以Zn和Cu做电极为例，如果不用盐桥则Zn与CuSO4反应，置换出的Cu附着在Zn表面，阻碍了Zn与CuSO4的接触，不能提供稳定电流。（3）根据牺牲阳极的阴极保护法，可知被保护的金属作阴极，即Zn作为阳极。

本题在组合考查一些基本的实验方法与实验规律，同时融汇了一些化学思想（微粒观、环保）、化学变化的规律（氧化还原反应）、化学能源的转化利用。

二、广东高考实验题的变化

同学们可以自己找出以下各年份的高考题，对照以下分析，清楚命题变化，揣测专家们的出题思想与套路，无论明年的实验题怎样考查，都离不开化学核心理念，科学的化学实验规律与方法。大家做到心里有数，就能明确备考实验题的方向与方法

08、09与10年侧重化学实验探究的全过程：引出探究性问题、对问题提出假设、对假设进行验证（操作、现象、结论）。要求学生设计的步骤多和书写量大，至少3-4步。2011年，考查物质的检验同时，由定性走向定量，广东实验探究题的又一大全新突破，难度较大。

2012年，从有机物的制备，到分离提纯，再到产品的分析，重现真实的在实验室研发新产品的过程。化学实验历来是广东化学教学及考生答卷最薄弱环节，而且首次将有机实验、工艺流程、实验探究，中学化学相对较难的三内容综合起来，总体难度增大。

2013年，是中学化学基础实验的组合，其中关注化学知识的应用，形成化学观念，提高探究与创新能力，其考察难度大大降低。在化学实验中贯穿化学反应原理，实验的基本规则。有较多的实验图，用图呈现实验设计。

显然，与X科相比，理综实验方案的设计与书写的比重在递减，定量比重在增加，在2013年又突降。出题专家可能关注到2011年、2012年实验题总体得分较低，区分度不佳，实际上与32题的化工流程图题的生产过程重复。此外，33题实验题处于化学试题未端，相当部分考生急于转做物理题而有的放弃或押后做，直接导致做题时间仓促而审题不清，思虑不周，过于综合的实验题不利于考查學生的真实水平。也可能，专家们绞尽脑汁的设置综合性的实验探究题，还要避开各地“质量高”的模拟题，可能黔驴技穷，因此，在今年的33题是一些重要实验的基本操作的组合，而不是制造、综合在同一个实验情景。

预测2014年理综实验题仍然是：基本操作、元素化合物性质、反应原理、化学计算等中学化学核心知识的大融合，考查化学思想、化学研究方法，导致观念、思想层面要求提高，但具体的实验情景单一化，非综合性，考查的基本实验点多（如今年的），复杂性难度降低，实验装置图仍是一种常用的实验设计的表征符号。

三、明确自己在复习实验时的几点做法

1. 掌握读图、画图的实验表征方式。

【例2】下列有关仪器刻度位置的叙述正确的是

A. 容量瓶的体积环形标线刻在瓶颈上

B. 烧杯是没有量程的，因此没有“0”标线

C. 托盘天平游码标尺的“0”标线刻在标尺的中间

D. 量筒最下端刻有“0”标线

[解析]实验室用的烧杯一般有量程也有刻度，可以很粗略的取一定体积的液体。烧杯、量筒最下端没有“0”标线。

答案：A

[点评]实验时，留心观察仪器的结构特征，认真规范使用是掌握仪器的重要途径。也可以通过课本的图“印”在脑海，加强形象记忆，把实验仪器的用途、使用注意事项等等，以图为依托进行记忆，收到事半功倍的效果。同时通过图的对比也是形象的记忆甚至理解了相似外形，相似用途的仪器。如普通漏斗、长颈漏斗与分液漏斗；圆底烧瓶、平底烧瓶与蒸馏烧瓶；蒸发皿与坩埚。

2. 理解各类实验的基本原则。

【例4】（2005年广东高考理综，11）下列各组物质仅用蒸馏水不能鉴别出的是

A. 苯、酒精、硝基苯

B. 食盐、烧碱、硝酸铵

C. 蔗糖、硫酸铜粉末、碳酸钙粉末

D. 氧化铜、二氧化猛、活性炭

[解析]在鉴别实验中有多种的方法，但通过观察、采用水作鉴别剂或互滴法通常是最简洁、环保、节约的方法。A中利用有机物的水溶性、有机物的密度与水的相对大小，酒精与水互溶；苯、硝基苯与水互不相溶，苯在水的上层，硝基苯在水的下层。苯、硝基苯都是无色液体，如何区别水层与油层的上下？可以在试管中取水的体积比样品的体积大。B中利用物质在水中的溶解产生不同的热效应，烧碱溶解在水中放热，硝酸铵溶解在水中吸热，食盐溶解在水中热效应不明显。

答案：D

【例5】（2004年广东高考，29）已知KMnO4与浓HCl在常温下反应能产生Cl2.若用图中所示的实验装置来制备纯净、干燥的氯气，并试验它与金属的反应.每个虚线框表示一个单元装置，其中错误的是

A. ①和②处 B. ②处

C. ②和③处 D. ②、③、④处

[解析]在常温下，KMnO4和浓HCl反应制Cl2，固液不需要加热，①装置正确；但生成Cl2中含有HCl和水蒸气等杂质，需要进行除杂和干燥处理。②装置中试剂NaOH溶液使用错误，NaOH可与HCl反应，同时可与产物Cl2反应，可改为饱和食盐水；③装置是气体干燥装置，导气管使用不正确，应改为“长进短出”；④装置Cl2与金属反应，由于此处是一个密闭体系，气体不能畅通流动，气压增大，可能爆炸，应改为与大气连通的装置，如用直玻管，因此②③④装置不正确。

答案：D

气体的实验装置的一般规律，包括：气体发生装置→净化装置（包括除杂和干燥）→主体实验装置（收集气体、验证性质、再用于制备别的物质）→尾气处理装置。气体实验的安全原则是气体进入一系列的硬质仪器串时，要有进有出，保证气流畅顺，气压稳定或与大气压相等。

3. 用分解法研究近10年高考实验题的能力考查点，把考点分解，逐个落实。

我们现在举的高考例题的年份稍前，不是近年的题目没有代表性，而是复习的过程中老师也会常常举它们为例，我们不再重复，大家就用这些方法复习。用老题也是更想告诉大家“化学核心知识、化学观念、化学研究方法学”是不变的。我们认真做高考题，用心理解其中的要求，你就能把握中学化学核心知识，化学核心思想，化学实验方法。

因此，不仅要研究高考实验题题的知识落点，还要研究高考实验题的能力考查点，特别是大题，可用分解法：把能力考查点分解，再逐个落实到平常的复习中，我们要掌握每类实验（物质的制备、检验（鉴定与鉴别）、分离提纯、定量分析、定量配制溶液）的实验特点、实验原则、实验效果评价（产率、误差分析）。

从知识（基本操作、元素化合物性质、反应原理、化学计算等中学化学核心知识）落点和能力落点两个角度去分解高考题，有利于我们充分认识新颖的考题背后命题者想要考核的实质：还是考纲和教材的核心内容，有利于促进大家思考：考纲中抽象的能力要求如何落实到平时的复习备考？有利于我们在备考中逐个落实考点，增强我们的基础意思，消除畏惧，增强信心。

若你有心对高考题的所有考查点进行分解，再对照考纲逐条打勾，你会发现：理综化学虽然题量不多，但知识覆盖率很高。我个人认为：凡考纲要求的，都在考核范围，都有可能出现，一轮复习还是要立足全面，不能抱侥幸心理押题、猜题。例如中和滴定广东10年没考，11、12年一考就倒。这明明是考纲和教材的重点，为什么考不好？值得反思。

4. 规范书写。

在考场上，必须要用笔书写，而且用简洁、科学的文字，陈述化学实验操作，描述化学实验现象，分析实验过程与现象，得出化学变化规律等等。

大家可以对照高考题的标准答案，可以参考评分标准，可以阅读课本中实验的文字叙述，实验装置图，模拟的书写，画图。

因此，在实验题的备考过程中，我们要图文并茂的记忆，真正理解各种实验类型中要遵循的原则，掌握基本的做题方法，用文字、图表的规范表达实验操作、实验设计。

（作者单位：广州市执信中学）

责任编校 李平安