李永峰
早上,我洗过脸,来到客厅里。小豆豆醒来得早,也跑到了客厅里。她抱出了跳棋,要让我和她玩。我们曾玩过几次,孩子还小,按照我们大人的章法,她还是不会玩,我想着,干脆让孩子自己玩吧!
我说:“你想怎么玩呢?”孩子想了一会儿,把各色棋子抓出来,放在跳棋的盒盖里,她端着盒盖不停地筛着,小珠子们在盘子里如流水般晃动,多么快活呀!
我忽然问孩子:“这像不像你们下课后的校园,校园里满是小朋友们?”孩子想了想,说:“像,真像,他们在找小朋友玩呢!他们互相打招呼,多好玩呀!”孩子满脸憧憬。我忽然想到,何不让孩子以此做个小游戏?
我“计上心头”,说道:“‘嘀铃铃,上课铃响了,小朋友们赶快回教室吧!”小豆豆高兴地停下小手,高呼道:“回教室啰!上课啰!”我凑近孩子的脸:“我们让一种颜色的小朋友回一个教室吧!”孩子高兴地用小手在盘子里拣拾着一色的“小朋友”,我也帮着她捡,让他们集中在一个小盒子里。一会儿工夫,各色棋子“回到”了各个“小教室里”。
孩子发现红色的一个棋子,她放了几次,都放不进去。我说:“你点点名,看各班的‘小朋友是不是够数?”孩子认真地清点着人数,好像她就是“小老师”,她一脸的高兴样。数完了,孩子说:“好像是这个教室多了两个小朋友。”她拿着盒盖去试着盖盖子,果然盖不平,她说:“这两个小朋友没有教室回,怎么办?”我装出怜惜的样子。她想了想,说:“让他们去其他‘教室 吧!”孩子拿出了一个勉勉强强地放在另一个盒子里。望着面前的小豆豆,我不由地想着,孩子们多有爱心啊,也真够负责的!
我又出招了,“‘嘀铃铃,下课了,让 ‘小朋友出来站队吧,一班站一排,你看怎么样?”孩子拍着小手说“好”,她又开始了“集合队伍”。她把各班的“小朋友们”,一个一个地放在棋盘小格子里,排成一排,还真是站得“像个队伍”。一个班站一排,我高兴地拍着手,直喊:“豆豆真棒!会当小老师了!”
我忽然抬头一看,该上班了,于是赶紧告诉孩子:“我要上班了,你自己玩吧!”孩子恋恋不舍地拉着我的手:“我让小朋友们齐步走吧!”然后,她松开了小手,她知道爸爸要上班了,还有“任务”呢!
上班的途中,我的思绪依然在“跑着”。我会陪孩子玩了,还玩出了花样!仔细分析,当我以大人的章法教孩子玩跳棋时,她由于没有成人的生活阅历,所以总是教不会她!这能怪孩子吗?如果我们用孩子们的语言,孩子们的思维方式,孩子们熟悉的生活,就能让游戏玩到孩子们的心田里。
推而广之,我们做各个年龄段孩子们的思想工作,我们为什么打不开孩子们的心结?为什么进入不到孩子们的世界? 就是因为我们没有蹲下来,没有用孩子们的语言,没有用孩子们的思维,没有用孩子们熟悉的生活。看来,我们一定要找准孩子们的“频道”,才能进入孩子们的世界啊!今天早上,和孩子的玩耍,真给我上了一课啊!