在磨练中成长

朱睿

在学校承担省级课题研究以来，我作为一名课题组的成员，努力地把每一节课都作为提高课堂效率，向高效课堂迈进的主阵地，在教学中不断摸索，总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。围绕研讨课题，教研活动开展了说课，上课，评课和反思活动，作为组长我主动承担了研讨课的任务。

课例背景：这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，各段落间结构相似，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

第一节：雏形（《荷叶圆圆》第一课时）

【教学流程】

（一）复习巩固：1，练读生字卡片。交流识记方法。2，读生字组成的词语，巩固识字。

（二）創设情境，导入新课：1，夏天清晨的池塘美极了，荷花美，荷叶更美。（出示挂图）问：这是什么地方？你看到了什么？（学生练习说话，用上有……有……有……还有……）2，这节课我们继续学习第14课：《荷叶圆圆》。（出示课题，齐读课题）

（三）理解感悟，指导朗读。

（四）课内拓展，课外延伸。

（五）小结，布置作业。

【教学反思】

（一）成功之处：1，创设情境很美，语言令人陶醉。2，板书设计大胆创新，简笔画美观有新意。3，字词的训练扎实，方法指导到位。

（二）不足之处：1，课文2-5段的结构一样，每段都细细品味，浪费过多的时间。2，分角色表演读课文时学生只注意看头饰，没有参与到读中去。3，拓展的环节没有展开，因为已经下课了。4，没有运用多媒体调动学生各种感官。

第二节：锤炼（《荷叶圆圆》第二课时）

【教学流程】

（一）复习巩固：1，上节课我们认识的字宝宝今天也来了，看谁能认出它们？（练读生字卡片。）2，阅读歌谣，巩固识字。（夏天到，夏天到，池里荷叶长得好。小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。小蜻蜓，展翅飞，青蛙蹲着呱呱叫。）

（二）创设情境，导入新课；1，（课件演示）夏天清晨的池塘美极了，荷花美，荷叶更美。问：这是什么地方？你看到了什么？（学生练习说话，用上有……有……有……还有……）2，这节课我们继续学习第14课：《荷叶圆圆》。（同学们伸出食指和老师一起书写课题）

（三）理解感悟，指导朗读。

（四）课内拓展，课外延伸。

（五）小结，布置作业。

【教学反思】

这次的设计主要有这几个变化：一是把生字从单个读后，又放进了儿歌中，增加了识字的趣味性。二是我引导学生学习第二段，根据方法学生小组学习3-5段，有意识的培养了学生个性化的朗读和对课文的欣赏、理解能力。三是让学生画画，沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系。四是在分角色读书中，我一个人读旁白，其他孩子欣赏或者一起表演自己喜欢的角色，给了孩子学习的自主权。比起前一节课，我觉得效果不错。然而仍存在不足，比如：问题太过于琐碎，课堂上的评价语不及时，有些环节过渡时不是很自然。介于此，我准备继续第三次的尝试。

第三节：成形（《荷叶圆圆》第二课时）

【教学流程】

（一）复习巩固：1，出示生字卡片。小老师领读，开火车读，小组读，齐读。2，歌谣识字。（夏天到，夏天到，池里荷叶长得好。小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。小蜻蜓，翅膀大，停机坪上立一立。小鱼儿，笑嘻嘻，青蛙蹲着呱呱叫。）3，看谁动作快。教师出示卡片蹲、摇、停、立、跳，学生做动作。（设计意图：识字教学是低年级语文教学的重点，生字词在每课时反复呈现，及时巩固，有利于提高识字效率，以更好地达到教学目标。）

（二）创设情境，导入新课：1，（课件演示）夏天清晨的池塘美极了，荷花美，荷叶更美。问：这是什么地方？你看到了什么？（学生练习说话，用上有……有……有……还有……的句式。）2，这节课我们继续学习第14课：《荷叶圆圆》。（设计意图：语文课是训练孩子观察和说话的好时机，利用优美的课件对孩子进行说话训练，有利于孩子口头表达能力的提高，同时也丰富了孩子的语言积累。）

（三）理解感悟，指导朗读。

（四）课内拓展，课外延伸。

（五）小结，布置作业。

【教学反思】

通过磨练，我觉得自己做得成功的有以下几点：1，创设情境，激发学习兴趣。课堂上，我首先借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动设计，激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。另外采用多种策略创设不同的激趣情景，如看画面、听音乐、做游戏、戴头饰、表演等，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。2，演演读读，加强朗读感悟。整节课，我都采取不同形式的读来调动学生的积极性。小组读，男女生赛读，戴头饰带动作表演读等，以读促悟，使学生人人参与，正确流利有感情的朗读课文，表演课文，熟读成诵，实现了学生与文本的对话。3，丰富想像，培养创新能力。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，在本课中，设计了这样的拓展练习：还有谁会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行再次对话。

（作者单位：陕西西安市未央区方新小学）

（责任编校：蓉莞）