“英语报刊选读课” 实验班 教学模式研究之一

王淼　刘孟兰

【摘要】“英语报刊选读课”涉及面广、涵盖英语社会文化等诸方面内容。如何以报纸为载体，将粗略了解时事简讯的“泛读”与深入探讨重大新闻报道的“精读”将结合，进行课堂改革与自主学习模式改革，提高该课程的教学实用功能是本实验改革的重点。本篇论文主要以笔者授课的“实验班“教学改革为主线，就其实验成效作逐一分析。

【关键词】英语报刊阅读 实验班 教学模式 改革

【中图分类号】H319.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0116-01

一、实验班教学模式改革基础条件

我系2011级英语实验班为英语专业和商英专业的学生综合素质较高，为入学高考分为总学生数前100名内、英语单科分数100分以上、经过面试选拔的学生。具备较好的英语基础和学习方法，对自主性为主导的教学改革具有一定承压能力。同时，实验班“英语报刊选读课”的课堂教学改革环节，更注重学生“说英语”的PPT演讲环节。多说多实践也是改革模式中的重点实验内容。

二、实验班改革模式的设计

PPT演讲环节的具体形式为，学生以小组协作的形式，完成每周“21century”周报的报道重点或感兴趣的版面新闻，进行新闻播报与简评。学生根据本周报纸，选取一项报道，完成新闻概要介绍，并分析、评述。学生两人一组， 用时3-5分钟。

三、实验班改革模式的实验数据分析

（表1） 各班学生大写选材的报刊版面分布与分析：

（注： BE= Business English， E= English， C= class）

通过此表可见，在PPT演讲环节中，文娱版内容较为受欢迎， 对国内外时事大事关注不多。尤其考虑到英语专业女学生占班级人数比重大的客观情况，在未限定PPT选材版面的情况下，PPT内容上也选择文娱版块较多的现象普遍存在于4个班级。因此，泛泛介绍较多，挖掘新闻深度并加以思考的比重少。

同时，根据笔者的教学情况，结合报道选材版面情况，可见另一种常见现象。 即：在相关报道的链接上，学生的自主学习经验比较欠缺。比如，某期报纸的头版为介绍“华尔街罢工游行”，很少有学生把其他大报如China daily、纽约时报的相关报道做对比。而实际上，大报的电子网站相关报道很多，视频更丰富多彩，是学生能力所能驾驭的范畴。这说明，本课程教学大纲中安排的自主学习内容——选读一些优秀的外国期刊报纸电子版、学院图书馆浏览相关杂志，如USA Today《今日美国》，Fortune《财富》，Geographical《国家地理杂志》等，完成情况不尽如人意。一方面，与教师的课堂引导兴趣培养有关，是教师教学设计要思考改进的内容；另一方面，大一新生的自由活动时间不多、晚自习多数只局限在专教”看书” 不无关系，惰性渐强， 灵活性降低。

（表2） 各班学生ppt班级平均分对比：

从本项表格数据可见，各班总体情况差异不大。报刊课程为大班课程，两个班50人左右一次课。考虑到实验班为大一新生，没有PPT 讲演的经验但英语表达能力和自信心较强，心态上新奇大于压力。相应的，教师在最初阶段给予的更多是鼓励和有针对性的建议。所以，学生2-3人一组，可以不按学号，“自由组合”。作为教师的点评，主要关注报道主题凝练、PPT中是否有个人观点分析等，经过指导后，PPT的演讲效果有了一定提高，后期高分渐多。

（表3）各班学生PPT个人平均得分对比：

通过（比表3）中 PPT 环节学生个人得分情况可见，商英和英本班学生个人平均分差较为明显。商英2个班学生个人高分比例较高，分别为（BE C8）18.2% 和（BE C9）28.6%，高于英本班（EC12）和（EC13）的16%。

这源于商英组2个班级参与课堂活动，互动发言，更喜欢在PPT中设计灵活的互动问题。尤其链接个别小视频，互动交流突出。相对比的课堂“安静很多”的英本两个班，面对同样的题材，但PPT文字资料量大、“读”而非“讲”，英本组学生PPT制作一般比较认真，图片与文字编排精美，但互动甚少，两组反差较大。针对这种情况，教师适当提出与PPT内容相关的问题，让“听众”回答，既是考查，也加强互动。为了鼓励大家认真参与其中，教师适当提出与PPT内容相关的问题，让“听众”回答，其实多数答案在当周相关的报道中。提问的环节，既是加强互动，也是考查课下报纸阅读完成情况和课上学习效果的的一种方式。

四、实验班“英语报刊选读”改革模式的教学思考与建议

首先，英语新闻的评述能力至关重要。在实验改革的一线教学中，笔者总结出报刊课堂教学中“新闻播报“环节的规律特点。这一点通过相关统计表格也得以证实。学生新闻选题选择多集中在影视版块，浅显、泛泛的介绍较多，有质量的新闻思考和自我观点较少。在进行报刊阅读的教学改进中，需要考虑“细化”这一环节，选取有一定深度、要加以思考的新闻内容。限定如“新闻简讯”、“重大新闻”、“时事热点聚焦”等新闻版块，把学生“逼上梁山”，只得放弃“念新闻”， 转向为由浅入深的“谈新闻”。更着重突出强调学生的思考和口语表达的“输出能力”。

另外，任课教师扮演好“导演”的角色，选好“演员”。我们注意到，在新闻评述PPT环节中，通常第一组学生的演讲情况影响较大。前几组、尤其是第一组学生的准备是否充分、演讲水平高低，会较大程度影响后面几组学生的心态。男生倾向于政治新闻，尤其是基础较好的男同学，心态更放松、表达个性十足，同时准备都比较充分、认真，容易赢得满堂彩。因而，可根据班级具体情况，尽量多安排学习成绩较好的男生为第一组，完成PPT新闻播报。作为任课教师，扮演好“导演”的角色，选好“演员”，做好PPT的统筹安排，不可小视。第一组起点高，积极带动作用就强；同时，学生力争上游的压力会逐渐增大，接下来从选材到内容充实性上，学生的表现将就更加充分、充满热情地投入到英语的学习中。

有理由相信，通过1-2个学期的“讲新闻”的定式要求，学生独立思考问题的能力会有显著提升。“英语报刊选读课”教学模式改革实验成效具有一定的参考价值，值得在综合学习能力比较突出的“实验班”继续加以实践并逐步完善。