浅谈班主任管理艺术

李莎

摘要：班主任工作是学校的一个重要组成部分。班级是教师和学生开展活动最基本的组织形式，是学校教育、教学工作的基层单位。而班主任则是班级工作的直接组织者和管理者，班主任管理的好坏直接影响着学生的健康成长和学校的办学质量，班级管理的好坏直接影响着整个学校的校风校纪。因此，加强班级管理，是办学的迫切需求。班级管理师一门艺术。

下面，就班主任的管理艺术谈谈自己的一些浅识和做法：

关键词：班主任 管理 教育

班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。因此，要做一名优秀的班主任，我认为应从以下几方面下手。

一、引导的艺术

所谓引导，就是班主任通过说理等形式启发、劝导教育对象达到预期教育目的的行为，这也是班主任常用的教育手段之一。我认为学生没什么好坏之分，他们的差异只不过是受到的教育或是家庭环境的影响不同，对于学困生或是心理有阴影的学生引导得法，就可以让他们焕发出积极向上的情感，迅速向好的方面轉化，从而使学生形成良好的行为习惯，实现自我教育。也就是说，引导的关键在于掌握学生个性心理特征，因材施教。比如有人如有人喜静，有人好动；有人急躁，有人温和；有人灵活，有人迟钝。在引导学生过程中，只有了解这些个性差异，采取因人而异的态度和方法，才能收到预想的效果。

二、批评的艺术性

心理学中的“超限效应”讲的是：如果刺激过多、过强或者作用时间过久，会引起人们心理的不耐烦或反抗。这种现象在教育学生的过程中也时常发生，当学生犯错误时，比如，由于某种原因，学生没有交作业时，班主任会一次、两次、甚至多次对这件事情进行批评，刚开始学生还因为自己犯的错误而内疚不安，而后变为不耐烦，最后到反感、逆反，所以，我们要想达到预想的教育目的，就不能超过限度，不要简单地重复，这样才有利于达到积极的批评效果。

三、交往的艺术性

班主任在师生交往中要把握好分寸，用爱去感化学生。做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

四、评价的艺术性

心理学中的“霍桑效应”告诉我们：学生行为习惯的好坏及其持续时间的长短，与教师是否关注、重视他们，是否公正合理地肯定他们的进步直接相关。这就提醒我们在评价学生时，要善于换一种眼光看学生，善于发现学生的闪光点。例如：一个学习成绩不好的学生，可能乐于助人；一个课堂纪律不好的学生，可能积极肯干......我们要全面的去看待每一个孩子，他总有他的优点，不能因为他某一方面的表现差一点，就全盘否定，要多肯定优点，少强化缺点，只有这样，才有可能使他们改变消极态度，积极改正自己的不足，促使学生的发展。

走过了多年的教学生涯，和学生们的接触，我要说：“教师要变，老师和学生一起成长，真正做到教学相长。”班主任之友不断研究教育规律，不断丰富和完善工作的艺术性，才能享受教育的乐趣和价值。

参考文献：

[1]李如密，著.教学艺术论[M].山东教育出版社，1995.

[2]王鸿江，主编.现代教育学[M].天津人民出版社，1996.

[3]尹恺力.打开心灵之门激励学生信心——“后进生”转化浅谈[M].当代教育论坛，2005.