信息技术与中职数学教学整合之辩证探究

廖齐乐��

摘要：信息技术已经渗透进了教育教学各个领域，本文从教师、学生、课堂实践三个方面辩证探究中职数学教学在信息技术的辅助下，如何较好地解决数学作为中职生普遍认为的一门抽象难学学科的问题，如何优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，并逐步提高学生的学习成绩。

关键词：中职；数学教学；信息技术

当前形势下，计算机行业发展的突飞猛进，带动了社会各行业的快速更新发展。在计算机领域里，信息技术作为教育行业中的一门科学，已经渗透并融入了教育教学各领域。信息技术进入校园，发挥了积极的、无可估量的作用。但我们教育工作者要擦亮眼睛，辩证对待、灵活运用才能收到实效。

信息技术对教育而言，是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、仿真技术和虚拟现实技术等。再具体点，对于数学教师而言，信息技术的作用在于在数学教学中运用多媒体信息技术进行辅助教学，常用的软件包括powerpoint、flash、几何画板等。经过实践证明，一旦数学教学与信息技术相结合，教学就会变得生动、活泼。能刺激学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。下面从三个方面对信息技术与中职数学教学整合之辩证探究。

一、了解中职学生学习状况，注意收集信息技术辅助教学的反馈

我们无论运用什么方法教学，最主要的是能够教好学生。实践证明，在数学教学中运用信息技术，对学生的好处不言而喻。但长期运用信息技术教学，会不会出现缺点？会出现什么缺点呢？这一点我们必须重视。例如，长期运用信息技术教学，会让学生的思维惯性地依赖在信息技术设计的教学情境中，缺少了传统教学中的师生眼神的交流、暗示、期望等，使师生间的情感交流受到影响。一旦回到传统教学，学生将不适应，使思维设计出现“断档”现象，对学习效果产生一定的负面影响。

二、教师要注意角色转换

教师在数学教学中要注意角色的转换，既是一位优秀的数学教师，也是一位成功的信息技术教师。

1.信息技术教学与传统教学有一定差别，数学教师必须突破传统的教学观念和方法。

在传统的教学模式中，数学教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。主要通过讲述、粉笔板书等手段完成教学任务。但是，展示在学生面前的是抽象的理论、平面的图象以及千篇一律的授课方式，这是学生普遍认为数学课难学、难懂、单调、乏味的主要原因，学生接受知识比较被动，教学效果比想象中要大打折扣，不利于学生的发展。此时，传统教学模式弊端明显，阻碍了教学的快速更新和发展。所以，数学教师必须突破传统的教学观念，进行职能转变。

2.注意信息技术辅助教学的误区，应恰当运用，而不能乱用泛用。

信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，它的目的在于实现课堂教学的优化，起辅助作用。由于教师和学生受所掌握的信息技术水平限制，目前使用信息技术进行教学与幻灯教学模式差不多，只是比幻灯教学更先进，信息量更大，运用起来更便捷、更直观、更形象。而教学与信息技术结合是一个渐进的过程，要求学校有相关的教学软件，教师能灵活运用信息技术，还要注重学生的自觉性及接受程度等。广大教师要认识到信息技术只是教学的一种手段，一个辅助教学的工具，并不是万能的。教师在运用信息技术时，要考虑学生的接受程度，避免大容量灌输而适得其反。

三、理论结合实际，恰到好处地运用

数学的教学内容与其它科目相比较抽象难学，加之很多传统教学手段已不适用于现代教学，所以当学到较难的内容时，就形成了难点。但是又必须掌握，那如何解决呢？答案是：灵活运用信息技术，将教学过程最优化。我们可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，再运用信息技术进行动态的演示，可以祢补教学方式的直观感、主观感和动态感等方面的不足，使抽象的概念具体化、形象化，从而增强了学生的直观印象，使学生更多地观察、实验和主动思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发他们获取知识的求知欲，充分调动他们的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习、主动参与，从而提高学习效率，逐步提高学习成绩。

例如，上立体几何就能充分体现信息技术在数学教学上的强大作用。如在教《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，使他们积极思考，寻找图形中的内在联系和提高学生的公式推导能力。

综上所述，我们要辩证地看待信息技术与数学教学的整合，只有当两者恰到好处地结合起来时，才能充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，让中职学生能学数学、爱学数学、学好数学。

参考文献：

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[2]刘庆元.浅谈信息技术与数学教学的整合[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/xxjs/jszj/ktjx/xxkt/201008/t20100827_784837.htm.

[3]景敏，田树岩.对现代信息技术辅助数学教学的几点思考[J].中小学数学研究，2005，（12）.

责任编辑何丽华