用信念与理想铸就人生

吴旭强

摘 要：梁启超先生曾在《少年中国说》中提出“少年强则国强”。如果少年弱，国岂不弱？学生的弱点，说到底是民族的弱点；学生的隐患自然也是民族未来的隐患。一个民族的希望在于它充满活力的一代青少年，一个民族的骄傲在于层出不穷的杰出人才，而赢得挫折教育，才能赢得更多的人才。

关键词：挫折教育；素质教育；理想；信念

素质教育更多的是关注对学生的激励性教育，无论何时何地都以激励学生为主要手段，使学生沉浸在过多的赞美声中，但当学生走上社会的时候，面对现实，有时候就无法适应。静下心来想想，是不是在我们的教育中还存在着一些不足呢？激励性教育固然重要，但也不能忽视对学生的挫折教育。

2005年6月的《成都晚报》报道：一中年男人在高考前10天遇车祸身亡，为了不影响其正在备考女儿的情绪，女孩的母亲、亲友、教师、同学和邻居，共同拟就一个谎言，把消息足足瞒了13天。另一则报道来自同月的《重庆晚报》。该报道称：家住重庆沙坪坝的一对夫妇，为了培养孩子吃苦耐劳、勤奋节俭的自立意识，竟然不动声色地装穷十七载，因在高考前夕向女儿许下重金承诺，才无意中泄露这场爱心“骗局”。

两条新闻看起来，无论是教师还是家长，应该说为了学生都倾注了无限爱心，从这个层面来说，可谓用心良苦。不过，为培养学生的吃苦耐劳、勤奋节俭等好品质，竟需要家长装穷17年？同样，为了学生高考顺利过关，竟要将父亲去世的消息向孩子隐瞒13天？

20世纪末，政协委员曾集体呼吁：目前少年儿童的整体素质表现出明显的缺陷，特别突出地表现在生存意识、实践能力及意志品质等方面。少年儿童的教育影响和决定着中国在未来竞争中的地位和前程。种种迹象表明，中国的学生既不能在“草原探险夏令营”中与那些顽强耐挫的日本学生一较高低，又不能承受学校、家庭、社会、同学等各方面带来的心理压力。我们如何通过有效途径和方法，培养学生在困难面前增强承受挫折能力，磨练坚强意志显得尤为重要，这不仅是个人的问题，而是全社会的问题。

在我们身边，也经常会听说，某学校的学生因承受不了来自学校、家长的压力而跳楼自杀，造成不死即伤的严重后果。这些事件，无疑暴露了学生在挫折面前脆弱的承受力。这不得不使我们必须正视这样一个问题——应当培养学生的抗挫折能力。在教育教学中，对学生进行挫折教育则是锻炼提高学生潜能的一种好方法。

一、开展小学生挫折教育的意义

1.挫折教育能激发学生的潜能

在现实生活中，人的潜能只有在一些特殊的环境中才能被激发出来。逆水行舟，不进则退，学生的潜能亦是如此，它存在着显性和隐形两种形式，有些时候只有当遇到困难，遇到挫折时，其潜能才能被激发出来。有些学生遇到难题时，越是难以解答就越想找到答案，在探究的过程中，激发了学生求知的欲望，锻炼了学生解决问题的能力。长此以往，困难便不再是困难，它将成为激励学生前进的一种动力，有了这样的动力，学生的潜能才能得到更好的发挥，各方面的能力才会得到更大的发展。

2.挫折教育能让学生真正体验成功的乐趣

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”学生通过自己的努力去解决困难时，会获得更加强烈的成就感。学生在解决问题的时候有一种像运动员一样的荣誉感，每一个问题的解决都会给意志坚强的人以独特的成功感受。换句话说，当挫折出现的时候，通常有两种反应。有人会说：“算了吧，下次再说！”也有人说：“来吧，困难，我一定要战胜你！”当学生倾向于第二种态度时，当他们真得把困难解决时，这也算是一次真正的磨练与成长。

3.挫折教育能减轻学生骄傲的情绪

有些学生由于长期生活在鲜花与掌声之中，往往会产生错误的心理，粗心大意、骄傲自满等让他们不能正视自己，从而不断地放大自己的优点，掩盖自己的缺点，迷失了应该努力的方向。在这种情况下，人为地设置一些挫折来端正其态度是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。

4.挫折教育能让学生更好地适应现代社会

在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。他们多存在害怕困难、承受挫折的心理素质差等特点。事实上，学生在一生中不遇挫折是不可能的。教师有责任早一点让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折时从容不迫，不处于紧张的状态，不产生消极的情绪反应。因此，教师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。学生在学习中经历挫折，才能在进入社会后，站稳脚跟，适应现代飞速发展的社会。

但是，对一些心理素质较差的学生来说，挫折教育是不是一个明智之举呢？有一种似是而非的说法是“要让学生在不断的挫折中接受挫折教育”，似乎学生经受的挫折越多越好。其实，这也是一种误区。心理学家定义挫折为：“挫折，是个人从事有目的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能满足时的一种消极的情绪状态。”既然挫折是一种消极的情绪状态，就绝不该是越多越好，这是一种基本的心理学常识。过多的挫折，会使人失去自信心，变得十分自卑和软弱，这就像经常受到教师批评的学生无法树立学习的自信一样，是和挫折教育的目的背道而弛的。因此，就挫折教育而言，无论其数量和质量，都不应该超过必要的限度。我们要正确认识挫折教育的目的和意义，有选择的、适当的进行挫折教育，否则物极必反。

面对社会和学生的现状，我们有必要进行一些挫折教育，有意识地制造挫折，让学生与生活中的挫折自然地相遇，并让其有勇气面对困难，有智慧地解决问题。在学生遇到困难时，教师要为他们提供建议和帮助，而不是指令性的要求，当他们失败时，要做一个安静的倾听者，并帮助他们分析原因和得失，这对他们的成长才是最有利的。

二、开展小学生挫折教育的措施

1.学会拒绝，杜绝逆来顺受

家长大多对学生百依百顺，对学生的要求有求必应，这会使学生更加娇纵跋扈。学生的要求太容易得到满足，对他们的成长完全没有好处。因此，家长在对待学生的无理要求时，要学会拒绝。人的一生不可能一帆风顺，当学生踏上社会，发现很多事情并不是想象中的那么顺利，周围的人也不是一味地顺着自己，那时又该何去何从？拒绝学生的一些不合理要求，是对其进行挫折教育的一种表现。一味地迁就学生、满足学生，这叫溺爱。溺爱不是爱，是披着“爱”的外衣的“害”。对学生提出的要求，我们一定要坚持原则，要根据学生的具体情况，学会适当地拒绝学生。

2.善用批评，帮助改正错误

“人非圣贤，孰能无过？”尤其对于学生来说，在学习、生活中总是难免犯错。人总是在批评和自我批评中成长的。学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长。批评是思想教育的一种重要手段，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。始终在激励和赞美声中的成长并不是好的，正确地运用批评这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

3.适度惩罚，培养责任意识

生活中经常会出现这样一些状况，在家里，孩子绊倒了，母亲教孩子骂“凳子是个坏坏”；吃饭时，孩子把桌上的碗碰翻了，妈妈忙怪自己没放好；孩子漏做了数学题，妈妈怨爸爸光顾着看报纸，没检查学生功课；学生学校春游，妈妈一个晚上醒三次，怕误了唤孩子早起……针对中国存在的这些现象，西方一位儿童心理学家曾说：“我不能理解父母们为什么要教育他们的孩子推卸责任。一个不懂得承担责任的人是不会有任何出息的！”在学校，教师对学生的教育也要注意，让学生学会承担责任。当学生之间发生矛盾和争执时，我们看到的往往是学生互相推卸责任，却不从自己身上找原因，这也是我们教育的失败之处。学生成长过程中有过失是很正常的事情，但如何正确处理这些过失却事关学生今后的发展。当学生知道自己犯错的时候，内心是愧疚而自责的，有着本能接受惩罚的需求，此时对其进行适度的惩罚，不仅学生心理上容易接受，而且会加深他对所犯错误的记忆，从而更深刻地反思自己的错误行为。对学生的教育就应通过这些生活中的点滴小事，通过适度的惩罚，纠正学生错误的做法，让学生从中受到教育，培养学生无论什么时候都要为自己的言行勇于负责、敢于承担的责任意识。

4.吃苦耐劳，磨练坚强意志

孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。”开国领袖毛泽东多次谈到，让学生吃一点苦才有出息，他也是这样教育自己的子女的。在生活中，学生总会遇到一些大大小小的挫折，教师不要认为学生在解决问题的过程中磕磕碰碰或者拖拉的时间过长，于心不忍，而一手“包办”下来，帮助解决。教师要给学生足够的时间去考虑问题所在，进行必要的思考和探索，并找出原因，引导学生总结得失，当再次遇到挫折时，学生就会以积极的心态去面对，去挑战。教师要使学生认识到“吃苦可以造福，吃苦可以长见识，吃苦更是一种在生活中扎根、在风雨中成长的过程”，没有这样一种过程，哪里有人生之树的枝繁叶茂、花艳果甜呢？

5.“制造”挫折，提升受挫能力

有些学生，本身比较聪明，再加上家庭、经历等诸多因素的影响，他们遇到挫折的机会可能很少。这种学生在顺境中会应对自如，但一旦遇到挫折，或走歪路，或消极颓废，从此一蹶不振，对生活失去信心。对于这样的学生，我们应该人为地让他们接触一些挫折，以训练其对挫折的忍受力，更好地适应生活。我们经常听到学生自杀事件，其实这些事件中的一些学生不乏学习中的佼佼者，正因为他们对于挫折很陌生，一旦遇到，就会走向极端，从而产生不良后果。这些值得我们深思，也进一步验证了有必要“制造”挫折，适度地让学生遭受挫折，不但能让他们加深对事件的认识和理解，对于培养学生忍受挫折的能力也是很有帮助的。

因此，我们不仅要重视激励教育，同样不能忽视挫折教育的重要性，挫折教育能培养学生坚定的信念，它就像指南针和地图，指引着学生奋斗的目标。因为只有信念产生的力量，才会对学生的影响如此巨大。教师要鼓励学生战胜挫折，改变自己，那就先从改变信念开始，认真去做得更好，做到这些就意味着多一分潜能的开发，一个“新的自我”将被开发。学生应树立远大的理想，并努力去实现它，以铸就美好的人生。

参考文献：

李海州，边和平.挫折教育论[M].南昌：江西教育出版社，1995.