运用热点的魅力，跟上时代的步伐

阮夏清

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在经历广泛而深刻的变革。在这个充满机遇和挑战的时代，立足学生实际，紧跟时代潮流，努力吸收当代人文社会科学发展的最新成果，贴合本学科开放性、综合性、实践性的特点，培养学生的学习兴趣，调动学习自主性，锻炼学生参与社会实践的能力，提高学生的综合人文素养和公民素质，这是历史与社会学科老师的基本职责。在教学实践中，我一直尝试将时政热点引进历史与社会学科的课堂，提高教学的有效性。

一、抛砖引玉，利用时政热点开启学生兴趣之门。

瑞士著名教育學家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生的注意和唤醒学习的需要。现在的初中学生，受各种因素的影响，“两耳不闻窗外事，埋头只读教科书”的现象比较严重，但是这不等于他们不想了解国内外大事。事实上，对每天发生的各种国内外大事，学生还是比较感兴趣的。因此，在课堂教学中，如果恰如其分地引入社会时政热点新闻，则能有效地激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

例如，在八年级下册第六单元第三课《屈辱的岁月》的教学过程中，我利用当时媒体关于法国佳士得拍卖行拍卖圆明园铜兽首的报道作为课堂导入。对于火烧圆明园这一历史事件，学生多少是知道一些的，但是，他们不知道铜兽首是什么，也不清楚铜兽首跟火烧圆明园有什么关系，更重要的是他们关于中国近代屈辱历史的知识大多是从一些影视作品中得来的，带有浓厚的感情色彩和艺术加工的成分，基本上是粗线条的、不全面，甚至是不客观的。而《屈辱的岁月》就是让学生在获得真实历史的基础上反思历史的教训，感悟青少年学生的历史责任。因此，我在播放了铜兽首拍卖的视频以后，把一连串的问题抛给学生：当法国佳士得拍卖行拍卖铜兽首的时候，为什么中国近百人组成律师团有权进行？类似于铜兽首这样的中国国宝是怎么跑到国外的？当类似铜兽首这样的国宝在国外被拍卖时，总有中国人不惜代价高价收购，然后无偿赠送给国家收藏，这又说明了什么？铜兽首的“游历记”告诉我们什么道理？学生因为对铜兽首在法国拍卖事件充满了好奇，对与之相关的信息都充满兴趣，充分激发了他们求知的欲望，使这一节课的教学高潮迭起，至今都让我难以忘怀。课后有一个学生对我说：“老师，我原来以为，历史就是记记背背的、枯燥的东西，先在才知道，历史那么发人深省！”

二、巧设情境，利用时政热点调动学生学习自主性。

吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活了，把课教‘活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”如何才能让学生对历史与社会学习有“欲罢不能的浓郁兴致”？迫于考试的压力，九年级的历史与社会教学总会让人觉得乏味，如何给“乏味”的教学加一点“味精”，以调动学生学习的自主性，对学习产生“浓郁”的“兴致”？在笔者的教学实践中，时政热点就是九年级教学中的“味精”，让人产生“欲罢不能”的求知欲。

比如，在教学《我们的选择——可持续发展》一课时，我引入浙江电视台发起的“寻找可游泳的河”大型新闻调查活动，视频展示浙江电视台在绍兴的调查情况：在调查的八个水域，只有城市治水广场的水是符合游泳条件的，其他七个地方的水质都不符合游泳的条件，有的水域水面漂满各种垃圾，有的水域治水浑浊，甚至发黑发绿发臭……学生一边看新闻视频，一边感慨绍兴水体污染的严重性，叽叽喳喳，议论纷纷。当学生的感情沉浸于新闻内容的时候，我用严肃的口吻问学生：“水，是绍兴的魂，水的质量，水乡绍兴的脸，曾经，绍兴每一条河流的水质都是可以任人畅游的，那么，是什么让水乡的河水变得如此污浊不堪？我们如何才能恢复河水青青杨柳依依的美景？”因为事关绍兴家乡的环境问题，学生又处于活泼好动的青春期，生在水乡却不能下河游泳本来就是一件让学生很懊恼的事，浙江电视台的这个大型新闻调查活动很能激发学生的兴趣，学生的话就如开了闸的洪水，哗哗地冲了出来。这个说是老百姓平时不懂环保，随便乱倒垃圾，我们老家的人就是直接把垃圾倒进河里的；那个说主要是那些印染厂的污水造成的，那些水颜色花花绿绿的，还有很多有毒有害的化学物质……有的说要加强监督，绝对不能让印染厂的污水排放到河里，有的说对那些随便乱倒垃圾的人也要进行罚款……学生积极发言，课堂真正的“活”了。

三、学以致用，利用热点时政养成理论联系实际的学习习惯。

从课程性质看，历史与社会学科具有很强的实践性，强调历史与现实生活、自然环境与社会生活之间的密切联系，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取讨论、调查、社会实践等多种学习方式，提高学生的社会实践能力，也就是说，理论联系实际，是历史与社会学科的生命力所在，通俗的说法就是，历史与社会是一门很“接地气”的学科。因此，在教学过程中，我们要帮助学生树立学以致用的思想，养成理论联系实际的学习习惯。

如教学八年级下册第七单元第一课《令人谈虎色变的经济危机》时，那一年，正好遇上席卷全球的金融危机，我从网上搜集整理了当时关于金融危机的各种报道，其中有的是对金融危机发生的原因分析的，有在金融危机中银行倒闭破产的案例的，有因金融危机而导致的出口受阻影响经济发展企业倒闭工人失业的，也有解决金融危机的各种对策讨论的。通过这些新闻报道，师生一起分析金融危机（经济危机）的产生、影响、解决对策。有的学生家长就是办企业的，对金融危机带来的影响感受更为深刻，对怎么解决金融危机很有“话语权”，从企业生存发展角度提出许多有见地的意见。然后，根据师生的探讨结果，举一反三，自主学习1929—1933年席卷全球的经济危机的概况、罗斯福新政的措施，结果学生发现，课本知识对他们而言已经一目了然。

有效性是教学的生命。实践证明，在社会教学中适当引入热点时政材料，可以激发学生自主学习的兴趣，提高教学有效性，使学生在轻松的氛围下更快、更准确地掌握知识，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。所以，教师要做“有心人”，时刻关注和收集国内外的新闻热点时政，并及时、恰当地充实到教学之中，充分利用热点时政激发学生兴趣，提高历史与社会教学的有效性，达到轻负高效的理想教学境界。