“师生互动，教学相长”的分析化学教学新模式探索

钱静　王成全

摘 要： 分析化学是许多专业的基础课程，分析化学的原理、实验技能、科学方法，以及分析问题、解决问题的能力是当今大学生必备的技能。本文针对学科特点，探讨分析化学改革的意义，给出分析化学改革的现状，列出了分析化学教学改革存在的问题，提出了分析化学教学改革的策略。

关键词： 分析化学教学新模式 教学改革 教学相长

“化学”，单从字面解释就是“变化的科学”。我们周围的大多数物体都在不停地变化，一旦变化停滞，将给我们的生活带来致命打击，例如，如果没有了植物的光合作用，人类就失去了赖以生存的氧气，所以化学处处围绕在我们周围。很多人称“化学“为”中心科学“，因为化学是很多科学的核心，如材料科学、纳米科技、生物化学等。化学在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅猛发展，亦推动了其他学科和技术的进步。化学重要到我们无法离开她，就像鱼离不开水一样，所以为了更好地了解自然界变化的规律，人类建立了化学的一个重要分支学科——分析化学。

分析化学是研究化学物质的组成、表征和测量的科学。分析化学是工具学科，是人类认识世界的眼睛。与人类休戚相关的活动的每一步都离不开分析化学，例如，环境监测、化学工业、医药检测、生命信息、物证分析等。分析化学，不仅为生产和科研提供信息，而且是决策和解决问题的参与者，是一门能够从分析数据中获取信息和知识，解决生产与科研中实际问题的重要学科。为实现这一目标，分析化学应向着更高选择性、更高灵敏度、更高准确度、更小样品要求、更完善的形态分析、更大应用范围等方向发展，发现并创立新技术、新方法、新原理，向着智能化、仿生化纵深发展。为适应现代分析科学发展的要求，在有限的教学时间内使学生掌握分析化学原理和分析方法，培养信息时代所需求的高素质人才，对分析化学课程的教学改革势在必行。由于人才培养对象、目标等存在差异，分析化学教学改革方式也不尽相同，本文对此进行研究探讨，并提出参考意见，以期丰富并完善分析化学教学内容，提高教学质量，推动师生互动、教学相长的分析化学教学新模式改革进程。

一、分析化學课程的意义

随着经济的发展和科学技术的进步，分析化学蓬勃发展，其内容日益丰富，应用领域不断拓展，相邻学科间互相促进、渗透。社会对高质量的人才需求日益增加，特别是化工技术密集型人才及产业大部分其中在发达国家，迫使高等教育工作者必须把分析化学教学改革放在核心位置，必须不断努力提高教学质量以适应社会发展的需要。

欧洲化学协会联合分析化学小组对分析化学作出的定义为：“分析化学是一个发展并应用方法、策略、仪器来获取在特定时间、空间中物质的有关组成和性质信息的科学分支。”可以看出分析化学是一门综合性学科，但作为一门课程而言，分析化学课程中教学内容可分为三大模块：化学定性分析、化学定量分析和仪器分析。分析化学教学改革的内容主要围绕这三大模块，体现为对三大模块内容的增减、组合和有所侧重。许多专家学者针对三大模块内容的改革进行探讨，并取得了一定成果。下面对三大模块教学内容的改革现状进行分析和总结。

二、分析化学课程的现状

1.分析化学定性分析改革现状

科技的发展、精确度的提高，使得人们对于事物的认识从定性分析逐渐向定量分析过度，人们不仅仅局限于对于事物表面的认识，而是透析事物之间的数值关系，如线性关系，相关关系等。所以最近几年的研究表明，分析化学课程中的定性分析模块逐渐被削弱，逐渐被仪器分析取代，甚至有些高校取消了分析化学教学中的定性分析内容或将其纳入无机化学教学内容之列。

2.分析化学定量分析改革现状

定量分析即运用数学的理论及计算方法将定性的分析问题用数量化的数值来衡量，给人以直观、可信的分析结果。例如，化学计量学等新技术、新方法被引入到分析化学学科中，犹如对分析化学这门学科注入了催化剂，使其蓬勃地发展并壮大起来。但是由于学生专业不同，所学内容局限性等原因，非理学类学生数学基础较差，很难理解并掌握数学的一些方法，进而导致分析化学中的定量分析内容改革并没有引起足够的重视，多数院校对化学定量分析改革程度较低，即使有些院校对其进行了一定程度的改革，但仅仅是对其内容进行了调整、更新、整合，或加强了与仪器分析的交叉、渗透，没有实质性的突破。

3.分析化学仪器分析改革现状

由于各科学的蓬勃发展及学科之间的交叉渗透，给分析化学提供了广阔的发展前景，在此背景下，分析化学开辟出一片新天地，即仪器分析。20世纪80年代，仪器分析被纳入分析化学教学内容，成为分析化学教学内容的三大模块之一。科技进步和学科相互渗透对仪器分析提出了新的要求，为适应发展需求，对仪器分析的改革势在必行，大多数院校是在近十几年来开展仪器分析教学改革。院校的仪器设备条件、师资水平不尽相同，造成了仪器分析教学改革的不全面、不彻底、不平衡，教学内容的选择不同，侧重不同，缺乏设备仪器的院校的教学改革仅仅是对仪器分析进行简要介绍。

三、分析化学课程的问题

1.教学内容冗杂

目前，分析化学教学内容多，课时量少，很难平衡教与学的矛盾。分析化学公式多、计算量大，内容杂，对量的要求高。对于学生来讲难以适应，加上目前课堂教学相对单一的教学模式，使得教学效果很差。

2.教学模式固定

当今教学告别了落后的板书教学模式，迎来了方便快捷的多媒体教学模式。但是，一些教师进入了教学的误区，误认为多媒体是放之四海而皆准的教学模式，于是乎广大教师，甚至教育高层曾强制所有课程运用多媒体教学。这样做带来了很多弊端，例如，教师的课件翻页快，学生来不及反应；课件与教材不匹配；课件过于花哨，等等。

3.教学对象划一

以学生为主，教师为辅的教学模式，培养学生自学能力，进而达到因材施教的目的。专业不同，学生也不同，但是，目前大部分高校所开设的分析化学课程使用统一的教学标准，统一的教学内容对全校学生讲授，不分专业。

四、师生互动、教学相长的分析化学教学新模式探索

“教学相长”出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，两方面同时得到提高。部分学者将其作为一条教学原则，指出“教学相长”深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两者相互依存、相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。为了使分析化学课堂教学模式向着师生互动、教学相长的良性方向发展，提出以下对策。

1.针对教学内容冗杂的问题，可以针对不同专业，对分析化学的教学内容进行必要的调整与改革，不同专业有不同的教学侧重点。例如药学院的制药专业，关键教授几种经典滴定法，同时引导学生感受分析化学在实际中的具体应用。例如，在滴定分析中应用一些药物分析的实例，让学生查阅国家检验标准，分组实验，讨论，突出专业性和实用性。

2.丰富教学模式，以多媒体课件为主要授课方式，适当增加学生实践的机会，例如，笔者在讲授到高效液相色譜法时，带学生参观实验仪器，并观摩仪器操作。另外，为了调动学生学习的积极性与参与性，笔者还把学生分成若干专题小组，建议由学生根据兴趣自定题目，查阅相关文献，写成论文，并在课堂上互相讨论。

3.一切以学生为中心，一切中心为学生。为了达到因材施教的教学目标，可以采用以学生为主题的课程设计，不断改变教学内容格局，分专业设置教学目标以教学标准，从而有针对性地选取教学内容。不断变换教学方法，比如案例教学法、立体式教学法、自学引导教学法、教学做一体化等，最终目标就是收到良好的教学效果。

五、结语

21世纪是人才竞争的世纪，如何培养大批具有一流创新素质和创造能力的人才，是大学本科教育工作者面临的最大机遇和挑战。分析化学课程改革势在必行，为了适应人才发展的需求，必须注重培养学生的创新思维体系，陈旧的教学方法已经不能适应现代培养人才的模式，必须从现在开始改革，改革的目的是为社会输送创新型紧缺人才，高校教师应该担负起历史使命，为共产主义事业贡献力量。

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