大学英语课程设置改革初探

赵素妮 连俊峰

摘 要： 大学英语课程设置是大学英语教学中至关重要的一个环节，也是培养高素质英语人才的关键。文章以河北北方学院为例，分析了现行大学英语课程設置的弊端，并提出了改革思路，以此推动大学英语教学改革的发展。

关键词： 大学英语教学 课程设置 改革思路

随着我国高等教育的发展，越来越多的学生有机会踏入大学校门。如何高质量地培养既懂专业又通英语的复合型人才成为高校教改工作的重中之重。笔者在多年大学英语教学中发现：固有的英语教学模式，尤其是大学英语课程设置模式，已经远远满足不了现代社会对人才培养的要求，大学英语课程设置改革势在必行。

一、大学英语课程设置改革的必要性

（一）目前大学英语课程设置存在的弊端

一是课程计划中课时总体分配不合理。目前，我国多数高校的英语基础课程安排在前两年，学时平均分配为每周4课时。这种平均分配模式只强调了英语学习的分散性和渐进性，忽略了集中强化的必要性，结果是第一学年由于专业课程开设较少，学生的英语课基本是重复高中的学习内容，这就使得学生学习毫无压力，整日无所事事，从而浪费了宝贵的时间；第二学年，由于大量专业课程相继开设，并且英语教学的内容和难度都大大增加，学生感觉力不从心，吃不消，影响了专业课和英语课的教学效果。

二是教学理念和教学手段缺乏创新。几十甚至上百人的大班“填鸭式”教学沿用了数十年，教师很难关注到每一个学生；语音实验室、多媒体教室等各类教学辅助设施使用率较低，学生享受不到现代教学手段带来的学习乐趣，达不到课程要求所规定的效果，严重影响教学质量。

三是教学内容陈旧，与实际需求脱节，影响学生学习积极性。当前大学基础英语学制一般为两年，与中学英语课程内容和功能相差无几，形成低层次重复；教学重语法信息输入，轻口语、听力训练，特别是忽视专业化、职业化要求，导致现行英语教学既浪费教学资源，又不能调动大多数学生学习积极性。

（二）当前形势对大学英语课程设置的要求

1.经济社会发展对不同层次应用型人才的大量需求

在世界经济日新月异的发展中，我国与国际社会不同层面的交流日益加强，各式各样的工作岗位对不同程度英语人才的需求大大增长，各类高校要立足于社会需求，科学设置英语课程，重点培养不同层次的应用型、复合型英语人才。

2.学生的兴趣需求、能力提高需求和就业需求

为了进一步了解大学生对英语课程设置方面的意见，笔者对河北北方学院2456名本科学生进行了抽样调查。

学生对英语课程设置需求的调查

通过对以上调查结果的分析，不难看出学生更愿意花时间学习求职所需要的知识，更倾向在英语口语和专业英语方面下工夫，而对诸如英语语言文化等偏重于研究性的课程并不青睐。

3.学科发展的需要

河北北方学院是一所综合性本科院校，所设学科覆盖了医学、农学、理学、文学、管理学、经济学、法学、历史学、教育学等多个学科门类。为此，在制订学科发展规划时，只有充分考虑到各学科发展的实际需要和学科间的交叉融合，才能构建起充分彰显本校特色的学科体系。

二、大学英语课程设置改革思路

按照《课程要求》中“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使其在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”的要求，首先，要确保对学生进行以提高听说能力为基础的综合实用能力的培养；其次，要以专业发展和国际交流为目标，进一步加强对学生学术英语能力的培养；最后，要因材施教，对不同层次的学生进行分级授课、分班教学、分层培养。

1.压缩通用英语（EGP）的学习时间，调整学制，由二年减少为一年。力争用一年时间，完成原来两年才能完成的教学任务。通过课时调整，使原来较为分散的通用英语教学变为适度集中教学，既节约了学生的时间，又提高了学习效率。

2.开设过渡性专业英语（ESP）课程，经过一年通用英语的学习，积累一定的基础后，将学制调整中节约出的一年，用来开设专业英语课程。如在动科学院开设科技英语、动植物检疫专业英语，在农林学院开设园艺英语，在经管学院开设金融英语，物流专业英语，在文学院开设文秘英语等，这有助于提高学生的学习兴趣，提升学生英语水平，使学生的专业知识和技能得到更大提高。

3.引导鼓励学生结合将来求职取向，选修其他学院的专业英语课程。如要求农学专业的学生选修园艺专业英语课程，兽医学专业的学生选修人体解剖与组织胚胎学专业英语课程等，使学生的知识面得到进一步拓宽，知识结构得到进一步优化，英语应用能力得到进一步提高。

4.针对学生的就业需求和学生知识水平的差异，推出不同的英语教学模块。对基础较好的普通高中生源，主要进行目标较高的针对六级英语考试的教学，还可以让他们选修能提高文化素养的英美文学、欧美文化等课程。对于基础较差的高职生源，主要进行通用英语基础教学，辅之以内容稍简单的英语视听说、英美小说阅读等选修课程，使他们尽可能通过四级英语考试。

我们提出的课程设置模式还处于构想和不完善阶段，落实起来还需要各级领导的大力支持和各个职能部门的全力配合。运行中还会碰到各种问题：比如选择或编写选修课程和ESP教学的教材具有一定难度；师资方面，无论是外语学院的教师兼专业英语的授课任务，还是专业人员担任专业英语教师，学校都应考虑加大教师专业英语教学培训力度，使他们能圆满完成教学任务。

三、结语

大学英语课程设置改革是大学英语改革的方向，各高等学校应根据实际情况，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，以EGP教学为基础，以ESP教学为抓手，根据各院校实际、专业特色和学生情况的差异，构建起适合本院校教育教学特色的课程体系和教学模式，确保不同层次的学生的英语应用能力得到充分的发展。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）.

[2]邓东元.探析ESP教学现状与发展[J].昆明理工大学学报：社会科学版，2005（1）.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

本文系河北省社会科学基金项目成果，项目编号HB12Y092。