信息技术课中的分组教学

侍华玲

信息技术是一门实践性非常强的学科，对于21世纪的教师来讲，在学习信息技术的过程中，我们应加强学生操作能力的培养和信息素养的提高，让他们掌握信息技术的基本知识和技能，使他们通过对信息技术课程的学习，具备获取信息、处理信息和应用信息的能力。那我们应该如何激发学生学习信息技术的兴趣和热情，提高信息技术课的教学效果呢？下面谈谈我在信息技术课中分组教学的运用。

一、要合理分组和分配好组内的成员

学习小组的合理组建是合作学习活动顺利开展的前提。在以往的日常课堂教学中，教师往往会忽略学生的特点而简单地将学生按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成几个小组，虽然简便易行，但组员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进，也不利于课堂上小组之间的竞争。在信息技术的教学中，由于每个学生电脑水平不同，各自都有自己的经验世界，学习风格、性格等方面都存在差异，首先我会依据学生的不同特点，将班级里的学生大致均衡地分成六个小组，然后我会将组内电脑水平较高的学生与水平较低的学生、学习风格和性格差异较大的学生再组成协作学习小组，而且每隔一段时间可根据学生学习活动的具体情况及课堂守纪情况及时适当地对各小组内部成员做一些调整，以解决原有协作学习小组内存在的一些问题，保证小组成员的友好合作与互补性。

二、要充分利用好小组长

要使“小组长”真正成为教师的好帮手、学生的“好老师”，发挥他们在课堂教学中的作用，首先必须要选对人，要选择一个有责任心的人担任小组长一职，在学生推荐与自我推荐的基础上教师可根据学生的平时表现进行任命，过程中如发现不合适也可进行适当调换。因为组长肩负着分配本小组任务、协调和指导帮助小组成员联系教师的作用；其次还要对他们进行相关的培训和指导，我要求小组长首先要做到“不骄傲，多学习，乐助人，有耐心，讲奉献”，使他们在课堂上最大限度地发挥他们的作用。

三、要展开小组内的合作与小组间的竞争

合作学习的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，教师要合理选择时机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，凭个人的能力难以考虑周全，需提供集体智慧的问题让学生合作学习，合作学习主要培养学生的团结协作和竞争意识。小组合作学习是学生之间互教互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，使学生有更多的机会来给予和接受帮助；同时在课堂教学中展开小组之间的竞争。教师可以通过抛出一系列的问题，看看哪个小组能最先完成老师布置的任务。通过小组间的竞争，能更进一步增强小组间的合作。这样在学习过程中，不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“好学”。这样既培养了学生的社会竞争意识，同时也培养了他们乐于助人的优良品质。

四、要及时评价、小结并表扬

课堂评价是教学活动中的一个必不可少的环节，不同的教育教学价值观就会有不同的课堂教学评价方式，而不同的教学课堂评价方式自然会引领学生向着不同的预设方向前进，因为评价是学生学习的导向，是学生学习动力的源泉之一，必要的评价会提高学生的学习积极性，并能把这种积极性带到下一堂课中。必要的小结能让学生巩固一堂课中所学的知识。因此我在学生完成任务的过程中，就对每个小组进行公平、公正、准确的积分，对率先完成任务的同学和小组，对他们的成绩给予肯定和表扬，并且激励他们帮助本组的其他同学或给予外组同学的帮助，同时鼓励未完成任务的同学不要气馁、继续努力，保持积极性，迎头赶上。最后对那些乐于助人的同学再次给予极高的表扬和肯定，这样既能满足那部分同学的虚荣心，又能充分调动其他同学的学习积极性，提高分组学习的有效性。

分组学习是新课程倡导的学习方式之一，提高分组学习的有效性也是我们面临的一个重要课题，在分组教学的过程中，重要的是通过一系列的方法，为学生营造一个公平公正的学习环境，为他们创造一个和谐竞争的机会，让他们在轻松的环境中学到更多的知识。

（作者单位 江苏省盐城市滨海县獐沟中学）

？誗编辑 陈鲜艳