浅析课堂游戏与有效汉语教学的关系

马迪

摘 要：本文将从三个方面展开论述课堂游戏与有效汉语教学之间的关系，第一部分阐释了课堂游戏与游戏的内涵，第二部分论述有效汉语教学的内容及定义，第三部分探究了教学与游戏的关系和课堂游戏对开展有效汉语教学的作用。

关键词：课堂游戏 有效 汉语教学 互动关系

一、游戏与课堂游戏

课堂游戏是承载着一定教学目标的教学活动和教学载体。要想弄清楚课堂游戏的定义，首先必须明辨课堂游戏与游戏之间的同异关系。当今，对于“游戏”的定义从未达成共识，可以说在不同的语境下，“游戏”的内涵也不尽相同。但笔者发现在论及“游戏”时，虽表述各有不同，却总体上落脚于“活动”这一关键词，可见游戏确是活动的一种。那么活动和游戏又有着怎么样的区别那？马蓓曾这样分析过“活动”的内涵，它是一种具有综合性和探究性并围绕主题展开的运动形式，其内容更为丰富，操作也更为复杂。游戏与活动相比更具竞争性，它需要活动参与者共同完成，相互协作。与此同时，“游戏”又区别于“玩耍”，“游戏”是一种带有目的性的活动，它会给参与者带来某些方面的改变与进步，而不仅仅是一种体验快乐的过程。根据苏联教育家阿莫纳什维利的观点，游戏有助于儿童的智力、体力的全面发展。我们应该看到，游戏的确包含玩耍的因素，儿童的成长与进步与游戏有着密切关系，因此，中小学教学多把游戏教学法应用于其教学实践中。不难发现课堂游戏也属于游戏的一种，但与普通游戏相比，更具专业性，它是在课堂上展开的一种游戏，与教学有着密切的关联性。它承载着特定的教学目标并由教师进行操作，是一种特殊的教学活动组织形式。学生可以在“课堂游戏”中掌握语言规律，并提高语言交际能力，享受着轻松愉悦的课堂范围。由上述论述可知，课堂游戏是一种寓教于乐的教学方式，能够在轻松愉悦的教学氛围中实现教学目标，它包涵着知识性与趣味性双重特征。

二、有效汉语教学简介

多数研究者本着所有教学方法的提出与改进都是为了使教学更加有效的原则都认同“把游戏运用于课堂是一种有效的教学手段或教学方法”的说法，但有关此方面的经典型论述却少之又少，也就是说此方面问题并没有得到充分的讨论。要想廓清此问题的视域，首先应该厘清有效教学的定义及其本质特征。

陈晓端，Stephen Keith （2005）在总结西方学者对有效教学解释的基础上，提出了三种基本取向，即成就取向、目标取向、技能取向。但我们应该看到，即使有此权威性的论述，西方学界也并对有效教学形成统一的解释，因此在具体的研究过程中也很难找到一种最佳的研究角度与界定角度。当今西方比较通行的观点是“有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学”。国内学界对“教学研究”也有权威性的论述，余文森教师提出“有效性是课堂教学的速度、命脉、安全、收益是有效教学必须具备的三个要素，速度一般是指学习时间的投入；收益可看作学习效果产出；安全是指学习体验。由此可见，时间、收益、体验是考查有效学习施行情况的三个重要指标。综上可见，影响有效教学的因素很多，但人们取得共识的是有效教学必然能够提高学生的学习能力并实现长远的发展。通常来说教学研究者主要从主观感受和客观结果两个方面来评价课堂教学的有效性。客观结果主要是指涉教学成绩方面，涉及正确率的问题。主观感受则包括教师与学生两个层面，包括教师对课堂的评价与学生对课堂的满意度。笔者认为从主观维度来讲，有效教学即是指教师满意于课堂流程的同时学生能够积极的参与到课堂学习中；从客观结果角度来看，学生能够提高学习成绩并获得德智体美劳的全面发展。

三、课堂游戏与有效汉语教学关系

西方第二语言教学理念认为，学生的主动性认知在其语言能力的建构中发挥着重要作用。这启示我们在课堂教学和教学设计的过程中要以学生为中心，在重视学习成绩的同时，也要关注学生的心理体验和情感体验，让学生在愉悦的氛围中发挥积极性。课堂游戏就成为了一种可行的教学方式，不仅可以降低学习者的厌倦感，还能提高学生的自主学习能力。通过前面对游戏与教学关系的分析，我们可见知道游戏对教学有着促进作用，具体表现为以下几个反面：

1、课堂游戏有利于提高汉语学习者的交际能力

语言教学的主要手段是互动与沟通，学生们可以在课堂游戏中充分发挥言说能力，运用各种所学词汇进行交流互动，并充分的熟悉各种可能出现的语言情景。应用于汉语教学的课堂游戏属于语言游戏，是凭借汉语为中介行进的。由此可见，课堂游戏对汉语教学有着极其重要的作用，汉语学习者必须在游戏中开口讲话来阐释自己的看法，为了能够表达流畅并引起其他学习者的注意，学生需要彻底掌握所学的知识点和语言点。但由于课堂教学采取了游戏的方式，相较于传统教学而言，更能激发学生的学习热情并相应减轻了汉语学习者的学习压力。

2、课堂游戏有利于调动学习者主观能动性及语言能力

相较于教师教、学生学的传统课堂方式，在课堂游戏的过程中，教师起到的是辅助和引导作用，学生成为了教学过程中的主人，师生关系进一步平等化，成为了一种教学探讨关系。汉语学习者在游戏过程中能够充分发挥主观能动性，积极投入学习过程中，意识到学习是自己的事。自主学习意思的培养对学生来说是至关重要的，能够有效的提高学习效率和学习成绩，当然，这种有效学习还必须在教师的引导下展开，并得到正确的引导和帮助，只有这样才能提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2008.

[2]周小兵.李海欧对外汉语教学入门[M].北京大学出版社，2006.