如何落实讨论式课堂教学法

杨飞虎

摘 要：讨论式教学法可增强学生的口头表达能力、学习的主动性、创造性，培养学生的民主精神和应变能力，使其学会学习。在教学实践中，讨论式教学法成为各种公开课、展示课的一种“必备”点缀，却难以成为一项实现素质教育目的的“常规武器”。其原因何在？又如何解开教师的心结呢？下面就此问题进行探讨。

关键词：讨论式；教学法；途径

通过对话和各自阐述理由进行讨论，是21世纪教育所需要的一种手段。在语文课堂教学中，运用讨论式教学法可增强学生的口头表达能力、学习的主动性、创造性，培养学生的民主精神和应变能力，使其学会学习。正因如此，讨论式教学法成为教学中的“番茄酱”“味精”“麦当劳”，而不是“米饭”“馒头”，始终是佐餐的佳品或换换口味的“西餐”，难以成为一项实现素质教育目的的“常规武器”。

一、讨论式教学法享受如此“待遇”，有其必然的理由

1.如果把时间都花在讨论上，那就会减少对重要内容的学习时间。

2.讨论需要大量的时间投入，而一节课的时间只有45分钟。

3.透彻的讨论必须给学生自由表达的权利，这种非预设的表达使教师难于控制教学进程，而产生课堂“混乱”的表象。

4.讨论法是众多语文教学方法中的一种，只要能获得良好的教学效果，学生能取得优秀的成绩，哪一种便利就用哪一种。

有了上述四种误解，讨论式教学法成为教师眼中的“劲酒”——好喝，但不可贪杯，也就不足为怪。在公开课、展示课中，是不可或缺的点缀，在日常的教学中是不可常用的“罂粟”。

二、讨论式教学法的具体尝试

要改变这些现象，还得语文教师多做讨论式教学法的具体尝试工作，如果一味地寄希望于有朝一日教学评价体系会改变，改变到会适应我们教学的需要，那就会遇到和胡适倡导白话文教学改革一样的问题。要达到这一目的，我们可以从以下四个方面去努力。

1.教师要摒弃不切实际的期望。教师在日常的教学中不敢广泛地使用讨论式教学法的原因之一，就是对讨论式教学的期望过高，因而失望也就过大。他们认为，“好的讨论”中，学生提出的问题都是适宜的问题，而且都要紧扣教学大纲的要求，就像教师预先演习了一样，同时，时间的控制也是那样的准确，就像电视剪辑了一样。事实上，如果真的是这样，这还叫讨论吗？不仅如此，他们还希望学生能从一个话题自然地转到另一个话题，教室里没有冷场；学生个个都显得才华横溢、天衣无缝，不时跳出妙趣横生、寓意深刻的警句。既不断产生思想的火花，充满生活的气息，内容丰富多彩，又能与教学大纲的要求若即若离。

但这样的讨论几乎是不存在的，而更多的是不完美，是残缺，是需要启发、需要引领，需要教师的补充说明，需要教师放开缰绳，又要教师适时地拉回来，而不至于伤害他们的自尊心或不损伤他们下次主动表达的勇气。就因为他们是学生。

2.让学生在讨论前做足充分的准备。冷场是我们在讨论教学中经常遇到的问题，一种情况是学生没有话说，不知道要讨论些什么，另一种情况是学生认为自己没有能力参与讨论，害怕在同伴面前丢脸。造成这两种情况的原因即教师在讨论之前，没有就准备要讨论的主题或范围督促学生进行充分的准备。就学生个体而言，教师经常有意地给予每一个学生参与讨论的机会，使之得到锻炼，也是一种准备。有了充分的准备，学生有话可说，有话要说，有话能说，讨论也就顺利地展开。

3.好的讨论，需要确立基本的讨论原则。在讨论教学中，会出现一些这样的现象。学生很快就懂得如何在讨论中引起教师的注意，思维敏捷，不时发言——不管说点什么都行，这样就能引起别人的注意。学生总是希望一语惊人，在头脑中总是不停地盘旋该说些什么话，怎么说最好；可当他们总算想好，预备说时，话题已经转移了。教师呢，他们在想最好的讨论是几乎所有的时间都有人发言，没有沉默，而且口齿清楚，观点鲜明，争论激烈。当学生默默无言，或“离题万里”时，心中忍不住提醒提醒。值得我们注意的是，不要让少数几位学生垄断话题，问题的探讨变成个人的攻击式从众心理等。

因此，确立讨论的基本原则是讨论式教学成功的关键。比如，如何保证参加讨论的人有平等发言的机会；让学生懂得需要在相互尊重的基础上表述不同的意见；教师和学生更应该明了讨论的目的是使事实的真相变得清楚，而不是一方压倒另一方；要敢于求同，也要敢于存异；要适时适当地表扬和激励，形成良好的讨论氛围。

4.教给学生讨论的方法。我们经常会犯的一个错误就是，非常关注我们要教授给学生的新课内容，而忽视甚至忘却了教给学生学习的方法。作为教师，我们自己首先要示范如何认真参与、讨论。因为，如果我们想让学生相信讨论是对他们有利的，我们就要让那些好处充分的体现出来。

这些方法包括如何作好预先的准备，这是成功的前提；如何专心地、有礼貌地听明白对方的见解；如何大胆从容地陈述自己的观点、意见或进行合理、有效的辩论；如何宽容地接纳不同的意见以及自我批评与改正自己的错误观念；如何养成小组合作和民主探讨的习惯等。

参考文献：

[1][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.人民教育出版社，2001.

[2][日]佐藤学.静悄悄的革命[M].李季湄，译.长春出版社，2003.

（作者单位 浙江省乐清市柳市镇第四中学）