水平三跨越式跳高教学设计

陈晨 欧园明

关键词：跨越式；跳高；教学设计

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）09-0061-03

一、设计理念

现代体育理论告诉我们：学生学习动作主要靠他们自己学习，而不是教师的教，教师的教只能是一种外在的引导，不能代替学生的学；学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法就是到现实世界的真实环境中去感受体验，利用直接经验来学习，而不仅仅是聆听。用“鞋盒”进行跳高教学，将整个教学置于具体的生活情境之中，凸显了体育教学的实用性、趣味性、灵活性、启发性和合作性等特点。学生在这样的情境中学习跳高基本动作，符合小学生技能形成的一般规律，充分体现了学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生活化等特性。这种重视学生动作技能综合运用的实践体验，有利于提高学生理解和运用知识和技能的能力。

二、学情简析

五年级的学生兴趣广泛，有一定的自我约束能力；喜欢合作和探究，但合作和探究的能力不足；大多数学生体能较好且活泼好动，但参与运动凭兴致，有些同学显得鲁莽；也有少数学生因肥胖或瘦弱，基本活动能力较差，灵活、协调性一般。学生已初步掌握两腿摆动依次过竿的基本动作，这无疑是本节课达成教学目标的重要基础。但仍有部分学生因个体差异，对跨越式跳高的基本动作掌握有所欠缺，甚至有个别同学不能做出正确的踏跳动作，不能区分出跨与跳的差别，因而，在安排好集体学习、合作学习的同时，区别对待、分层教学尤为重要。对于学习困难的学生着重辅导，体验跳的感觉，帮他们纠正错误动作，和他们一起练习，不断地鼓励、表扬，增强他们的自信心。

三、教学流程

本次课为第三课时，是在学生掌握了基本动作要领的基础上进一步培养学生的跳高能力。开始部分，一是让学生明确学习的内容和目标；二是慢跑与鞋盒操，再融合器材的基础上达到热身的效果，为课的开展做好准备，调动学生的兴趣。第二，基本部分可以分成两大块，一是复习，二是新授。在复习部分，我曾设计三个盒子和四个盒子，让学生体会双臂上摆，节奏助跑，直腿摆动，依次过盒的跨越式跳高的完整动作，为下一步的跳过一定高度做好技术铺垫。在新授环节，我利用竹竿进行过一定高度的挑战。首先是教会学生小组合作拼搭器材，接着示范、讲解，提炼要点：双臂上摆、积极起跳、最后加速、直腿摆越四句话，并紧紧围绕这四句话展开下面的教学，这是一个不断反复强化、纠正和提高学生跳跃动作，寻求一定高度的过程，也是课的高潮部分。最后，结束部分设计的是顶鞋盒的动作，主要让学生有一种向上的，把身体打开，抬头挺胸的感觉，也是对学生精神风貌的展现。