浅谈如何对小班幼儿进行绘画教学

陆媛

【摘 要】小班幼儿刚从家庭走向新环境，其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范（成形）。因此，小班幼儿的美术是教学难度较大的一个年龄阶段，作为一名小班的教师来说，帮助幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的。

【关键词】小班幼儿绘画 兴趣 想象力 创造力

绘画是一种发自内心的感受，是思考与构想结合的活动，不是依样画葫芦的技能练习。绘画又是一种儿童表达内心世界的独特语言。幼儿绘画无论是对其智力的发展，还是个性的健全，都有着不可估量的作用。如何根据小班幼儿身心发展的特点，从幼儿兴趣出发，让幼儿轻松自由地画画，是幼儿教师不可忽视又值得思考的问题。在教学实践中，我尝试了让幼儿轻松自由地画画，收到了良好的效果。

一、积累生活经验，激发绘画兴趣

兴趣是学习的第一位老师，有了兴趣，幼儿才肯学，而且学得好。在日常生活中，我们经常会发现幼儿对自己熟悉的、感兴趣的事物画得好。小班幼儿由于受年龄、生活经验的局限，制约了他们的表现能力。我从开展主题活动入手，尽量让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，深刻细致地体验其中的奥秘。小班教材中有让幼儿练习画曲线，以往我们经常把曲线比作波浪，看起来形象生动，但这只不过代表老师的想法，其实这无形中限制了幼儿想象力的发挥。为了让幼儿自己从大自然中去观察、发现，亲身感受和体验，我开展了一系列的活动：让幼儿看看杯子里的水，池塘里的水，小河里的水，还发动家长带孩子去看长江里的水，并和孩子一起收集了大量有关水的资料。幼儿对水的感性知识越来越丰富了，随之对水的兴趣也就越来越高了。在这基础上让幼儿再来画水，幼儿的表现真可为是千姿百态、绚丽多彩。有平静如镜的小河，有细细流长的小溪，还有波澜起伏的大海，幼儿的自主性充分体现了出来。

二、变化绘画材料和绘画形式，引起幼儿有意注意和自主性的发挥

幼儿的注意是以无意注意为特点的，小班幼儿有意注意的时间则更短。我们教师在日常教学中常常因为怕烦、怕幼儿不会，而只给幼儿一支笔、一张纸让幼儿画画，时间长了，次数多了，就再也不能引起幼儿的有意注意以及激起幼儿自主学习的积极性。我在小班幼儿的美术教学中尝试了多种材料及多种形式的运用。如：绘画和粘贴相结合，老师和幼儿合作画画，以及添画、棉签画、手指画等。幼儿对每一次新材料的投放都有一种新鲜感，学习的主动性及有意注意会明显提高。我在“美丽的菊花”“秋天的树林”“美丽的烟花”等活动中，尝试了相同内容选用两种不同的材料，进行两次活动，以及在同一活动中提供两种或两种以上材料供幼儿选择的方法，让幼儿自主表达、表现。实践证明，相同的活动内容，提供不同的材料，运用不同的方法，效果是完全不同的。因此，教材不在新旧，重在教师运用何种形式。老师应该把更多的心思放在绘画活动的前期准备上，这样更有利幼儿自主性的充分发挥。

三、允许个体间存在差异，让绘画成为每位幼儿的最爱

每次接到一个新的班级，总会发现幼儿在绘画能力上有很大的差异：有一到画画就哭的；有活动结束白纸一张的；还有能力特强能与中班幼儿媲美的。如此的一个班级，如何让班内的每一位幼儿在原有基础上有很好的发展呢？首先最重要的是不能放弃那些不想画的和不敢画的幼儿，把更多的时间和爱心留给他们，细心地了解原因，耐心地引导他们落笔下去，哪怕只是那么一笔也要把它看成是一次很大的成功，给予极热情地鼓励和表扬，而不是一味地强制干涉，或者老师先为他们画下第一笔再让他们添画。而对于能力特强的幼儿，也不能让他们满足现状，停留在原有水平，每次活动给他们更高一些适合他们的要求，或者为他们提供一些更适合他们的材料和工具，如在绘画“小帆船出海去”这一活动中，我给个别能力差的幼儿粘贴，而能力强的则让他们用线条及图形装饰帆船，这样在时间上达到统一和平衡，幼儿的作品看上去也每张都很出色，对能力强的幼儿来说没有浪费他们的时间，对能力差的幼儿来说，给了他们更多的自信，在心理上无任何压力，显得轻松自由，从此绘画也就成为他们所喜欢的活动。

四、同中求异，开展有创意的绘画活动

幼儿的思维特点是以形象思维为主，绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助笔来表现自我的一种活动方式，年龄越小的幼儿，他们绘画越是随心所欲，尽情表现。在教学中我会设计一些有创意的活动，创设轻松自由的绘画气氛，充分发挥幼儿的主观能动性。

小班幼儿的绘画活动是以线条和图形练习为主的简单练习，如何在这些看似相同的内容中表现出不同的画面。我发现小班幼儿对圆形有一种偏爱，我就以圆为基本图形引导幼儿作画，用故事“有趣的圆形”激发幼儿将圆形变出许许多多的东西。当一个圆出现时，幼儿就会想到“太阳、苹果、气球、花”等。在一个圆的基础上，再让幼儿把两个圆拼在一起，幼儿就会想到“葫芦、眼镜、雪人”等。此外还通过三角形、正方形等基本图形进行变化，同样能达到良好的效果。在画房子时，我要求幼儿设计不同形状的屋顶和窗户，活跃了幼儿的思维，使一个主题表现出不同的画面。

例如：在《小鱼吹泡泡》这一活动中，目标是让幼儿学会画圆并涂上好看的颜色，这看似一个简单的活动，但对于小班的孩子要完成这样的任务，的确也要有一定的信心和毅力。为了激发幼儿的兴趣，为了让更多的孩子体验成功的喜悦和感受活动过程所带来的快乐，在活动时，我给每个孩子都戴上小鱼头饰，告诉幼儿我们来比赛哪条“小鱼”吹的泡泡多，并把吹出来的“泡泡”送到鱼妈妈那里（在活动室的墙上布置一条大鱼，并留有一定的空间给幼儿画“泡泡”用）。整个活动下来，幼儿兴趣浓厚反应热烈，每个孩子都积极参与，不见了以往那种半途而废的现象。这样利用幼儿游戏的兴趣，进一步激发了幼儿学习绘画的兴趣和强烈愿望，从而达到了教学的目的，使幼儿在轻松、自愿的氛围中掌握了画圆及涂色的技能。

五、理解孩子，走进孩子的图画世界

教孩子画好画的老师是好老师，能够看懂孩子画的老师是最成功的老师。小班幼儿更需要老师理解他们绘画的真正含义。我班有位幼儿叫孙宇翔，他的作品总是与众不同。记得刚入园，他的每张作品看上去线条又多又乱，我并不急于批评他，而是耐心地去了解他的画。我发现了他的内心世界还是挺丰富的，于是我就开始引导他，告诉他，老师知道他会画很多东西，但许多东西压在一起，老师看不清，小朋友也看不清，怎么办呢？只有把线条画清楚，别人才能看得懂。

记得还有一次画小鸡，其他小朋友画的小虫都啄在小鸡的嘴巴里，只有他画的小虫从嘴巴一直画到肚子里，还在肚子里面绕了几圈。我看了以后轻声问他：“这是什么呀？”他说：“小鸡把虫子吃到肚子里去了。”小朋友都笑了，我并没有笑，反而用很夸张的话表扬了他：“你的小鸡本领真大！”还有一次画“花儿打电话”，小朋友的画上都有许多小花和电话线，电话从这边打到那边，只有他的画上只画了一朵小花，而且花的脸上还点了几个黑点，坐在他旁边的小朋友急着打小报告：“老师，他把小花宝宝的脸弄脏了。”我不动声色地走到他的身边，他理直气壮地告诉我：“我的小花宝宝找不到朋友哭了”。我没有批评他，因为在他的画中我看到了孩子是有思想的。我笑着引导他：“那你帮帮小花宝宝，让它笑起来。”后来再看他的画，内容可丰富了，又请了许多小花，还请来了小鸡。

六、家园同步，走出家庭美术教育的误区

经常有孩子拿着家里画的画给我看，从中我发现了许多问题，孩子画的线条不够自然流畅，所画的内容都是动物和植物而缺少童趣。家长望子成龙的心情我们完全理解，但他们的方法是否科学合理，值得引起重视。针对这一问题我多次与部分家长交流，发现家庭绘画教育中存在着误区：家长对孩子期望太高导致对孩子的作品不满；家长不了解孩子的发展特点，所选的内容不适合幼儿；家长一味要求孩子画得像，幼儿在家没有一个宽松自由的涂鸦环境。

针对这些误区，我一方面加强家园联系栏的工作，把绘画方面近阶段的目标和一些轻松自由地教育方法介绍给家长，另一方面通过家长会，与家长面对面的探讨有关绘画教育的方法。一个阶段以后，家长轻松，幼儿轻松，家长绘画指导方法的改变，也促进了幼儿园的美术教育。