高职学习文化视阈下开展计算机自主学习的探索与实践

黄德胜

【摘 要】 本文介绍了高职校园文化及其子系统高职学习文化，以广州医学院从化学院开展基于高职学习文化视阈下的计算机自主学习为例，探索创新高职校园学习文化的一种实现路径，为构建和引领良好的校园文化提供参考思路和经验。

【关键词】高职 学习文化 计算机自主学习

一、关于高职校园文化与高职学习文化

校园文化从文化学的观点出发，分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四种具体表现形态，高职校园文化也不例外。学生进入校园后，在校园文化方面一是看硬件文化，如校园环境、教学条件与设备等；二是看学习文化，如教师如何教、学生如何学、学习质量、学习风气、学习理念等；三是看生活文化，如物质生活、精神生活等。校园学习文化是校园文化的重要组成部分，抓住了学习文化的建设就是抓住了校园文化建设的主脉。

高职学习文化是高职校园文化的一个重要的子系统，按刘利（2011）的研究可以从宏观和微观层面来阐述：宏观层面是指在一个文化生态环境中发展的，深受我国传统学习文化和具有时代精神的社会理念影响的文化；微观层面是针对高职院校这个特定组织在组织结构内部建立学习气氛，养成学习模式，在群体层面形成对学习的共识。学习文化大致可以包括物质方面的学习环境、学习设施、学习资源等，精神方面的学习态度、学习理念、学习动机等，制度方面的学习制度、学习策略等方面。高职的学习文化是高职质量文化的基本保障。据研究，目前对高职院校学习文化研究得较少，特别是缺乏针对通过学习文化构建良好校园文化路径方面的研究。本研究通过以广州医学院从化学院（以下称我校）在高职学习文化视阈下（微观层面）开展学生计算机自主学习为例，探索创新高职校园学习文化的一种实现路径，为构建和引领良好的校园文化提供参考思路与经验。

二、高职学习文化视阈下我校开展学生计算机自主学习的实践

（一）问题的提出与解决问题的基本思路

我校是一家高职医学院校。根据调查，我校学生在学习层面存在着受应试教育的毒害很深、没有从高中的学习方式转变过来、自主学习意识不强、学习盲目性大、学习效率低下、学习不用功、自我管理能力差，被动学习等问题；从教师层面看存在教学观念落后，不符合高职教学规律，教学方法老套等问题；而在教材方面，千人一面，没有体现高职教育和医学特色。

解决问题的基本思路：我们认为要解决这些问题一定要进行教学改革，改变教学方式，而教学改革的一个关键点就是构建良好的学生自主学习模式。自主学习按照沈晓峰（2008）的研究是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。计算机课程的教学也是如此，应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输知识，而在于培养学生的能力。

为此我校在计算机应用基础课程开展学生自主学习方面进行了2年的探索与实践。

（二）具体做法

1. 解决教师的观念和学习问题。我们组织了教师学习高职教育理论和计算机教育理论与经验，颠覆了原先的教学方式，探索和寻找先进的教学理念和方式。重点学习了诸如建构主义学习理论，第五项修炼、CDIO、学习型组织、班杜拉的学习理论等。坚持学习制度，每次教研活动都安排一位教师作15-30分钟的专题讲座，然后大家研讨。通过学习，教师进步比较快，在比较短的时间接受了高职教育的新理念，并用来指导教学改革和课程建设。

2. 转变师生角色，改变教学方式，激发学生学习兴趣。从以教师为中心过渡到以学生为中心，教师为主导。教师是领航者，学生是知识的自我构建者。课堂教学从填鸭式的满堂灌到以教师导学为主的学生自主学习，结合自主学习的反馈，做好导学，精讲多练，激发学生的学习兴趣。

3. 引进和用好计算机网络自主学习平台。我们也考虑过自行开发一个自主学习平台，但是费时费力，得不偿失，效果还不一定好，倒不如拿来主义来得快一些。经多方比较考察，我们选择了由广东省高等学校考试管理中心研发的《计算机网络自主学习平台》。该平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一体的网络课程学习平台，颠覆了以往以课堂教学为主的课程教学形式，学生通过网络手段可以随时随地方便地登陆到学习平台进行课程的学习。平台以《计算机应用基础》课程学习为背景，以学生从登录网络学习平台→学习课程知识点→完成作业→课程测试和综合测试→结束课程的学习全过程为学习的中轴线。我校引进使用平台1年多来，使用效果比我们预想的要好得多！另外要用好计算机自主学习平台。平台导入基础数据后，精心设计导学。学生除完成教学案例外，将平台的学习与练习作为主要的自主学习。教师浏览和实时掌握所教班级每个学生的学习情况与学习进度并进行数据分析。对于进度快的学生上课提出表扬，慢的学生帮助他们分析原因，和该班学生一起来提供帮助。每个学期我们将平台练习的数据全面整理，分两次排出全年级的各项平台学习优秀排行榜（包括知识点、单元测试、强化训练和综合测试）以及综合学习的学习标兵。最后一次是总排行榜，对班级进行排名，并将排行榜张贴的学院的橱窗，供全校师生参阅，以鼓励先进，促进“后进”，实际效果不错。我们还从数据中分析出学习难点，有的放矢的进行讲解。

4. 组建学生计算机自主学习团队——计算机学习研究会。我们在新生开学后通过模拟测试进行摸底，上课半个月后开始分三级组建计算机学习研究会，每班按每5-7人组成一个学习小组（小组成员男女和学习的快慢搭配好），所有学习小组构成班上的学习研究会，选出1名会长和1-2名副会长（一般为高手且热心者）来负责，由各班的会长和副会长担任，一起组成年级的学习研究会，选出年级会长和副会长共3名，秘书长1名，聘请计算机教师和实验教师为学会顾问。通过自主学习平台的监控我们每周找出学习成绩落在后面的同学，即所谓的“后进生”（当然这些都是动态变化的）。学习研究会的同学对“后进生”进行对口帮助，做到抓两头，保中间，实现学习的“共同富裕”。学生都在机房上课，每个学习小组坐在一块，以便学习和讨论。每个学期的计算机职场实训和参加学院计算机技能大赛都是由各级学习研究会具体组织，各个学习团队成员通力配合下完成的。

5. 全员参加计算机技能大赛。我们配合校园文化建设与校园科技文化艺术节，结合课程教学内容每学期举办一次计算机技能大赛。上学期举办word电子小报大赛，下学期举办PPT制作大赛。主题都是围绕校园文化建设，每次选题有所不同，现已经成功举办2届。参赛的选手是上课的所有学生，以各个计算机学习小组为参赛单位，上交作品一件参加初赛。初赛在班上评比，由班学习会选出30%的比例参加学院的决赛。决赛名次由年级学习会和教师共同组织评比。决赛后进一步巩固学习效果，将优秀作品做成精美的宣传橱窗供全校师生欣赏，召开颁奖大会暨经验交流会，作者代表介绍作品的制作体会，教师进行点评。获奖者还将在下一届的同类比赛动员大会上现身说法介绍经验。另将优秀作品上传到校园网上供学生下载欣赏和作为学习参考。

6. 开放计算机机房。学生要有效地开展自主学习缺乏的是实训时间。除学生上课都在机房外，我们利用课外活动时间、晚上和周末免费对学生开放机房，教师经常不辞劳苦给予辅导。每次上机都是“人满为患”，机器资源得到了充分使用，学生获得了珍贵的自主学习上机时间，受到学生的欢迎。我们还在服务器上为每个学生在校园内网内配备了500M的网络空间，用于学生存储资料和上交作业。

7. 改革考核与评价方式。以前的期末一考定成绩的考核评价方式已经显得落后和不合理。我们取消了期末考试，将学生的最终成绩由计算机统考成绩、自主学习平台练习成绩和技能大赛成绩综合评定，做到了形成性评价。具体由如下公式来计算：

总分=∑（计算机统考成绩*0.5+自主学习平台得分*0.4+技能大赛1*0.05+技能大赛2*0.05）其中自主学习平台的得分由以下公式计算：

自主学习平台得分=∑（知识点得分+单元测试得分+强化训练得分+综合测试得分）

知识点得分=知识点通过率*25，总分为25分

单元测试得分=（∑（各单元测试分数））*0.03125，共8个单元，总分为25分；

强化训练得分=（∑（各强化训练分数））*0.0625，共4次，总分为25分；

综合测试得分=（∑（各综合测试分数））*0.0625，共4次，总分为25分；

技能大赛1指上学期的技能大赛（一般是word电子小报大赛），技能大赛2指下学期的技能大赛（一般是PPT制作大赛）。

技能大赛得分：

一等奖5分/次，二等奖4.5分/次，三等奖4分/次，优胜奖3.5分/次，未获奖3分/次。

8. 编写适合学生自主学习的教材。以我校为主编单位，课程组的教师一齐上阵与肇庆医学高等专科学校一起编写了以案例教学为主结合高职医学教育的计算机应用基础教材及配套教材，已由科学出版社出版。这部教材比较适合学生自主学习，案例都与医学相关，体现了医学特色。

9. 参与高职教育教改的课题申报和研究。高职教师的短板是科研比较弱，要提高教师科研和教学理论水平可以从教改方面入手，积极创造条件来申报课题。两年来，我们先后获得了省市课题立项2个，校级课题立项5个，校级精品课程立项1个。通过课题申报和开展研究，教师们的科研和理论水平有了大幅度的提高。优质的教师资源为指导学生的自主学习提供了更大的帮助。我们还通过课程精品课程建设为学生提供了大量的立体化教学资源供其自主学习。

（三）成效

1. 丰富了校园文化生活，每年两次的计算机技能大赛为我校的校园文化建设添色不少，成为科技文化艺术节中的一道亮丽的风景。

2. 学生爆发出前所未有的学习热情和学习干劲。机房开放座无虚席，开门前不少同学已经在机房外排队等候。很大一部分学生通过自主学习已经远远走在教学进度的前面，许多未教到的内容已经学习并且有一定程度的熟悉，等到老师来讲这部分内容的时候师生都觉得非常轻松，教学效果比较好。

3. 解决了计算机学习的过程控制问题。教师可以实时的了解和掌握学生的上机练习次数、时数和完成学习平台练习的情况，便于学习控制。

4. 改革了学生的考核方式。学习成绩综合评定，真实科学，考核的分数全部是由客观数据生成的，做到了过程控制和形成性评价。

5. 计算机统考成绩显著提高。我校是全体学生都要参加广东省大学计算机通过性考试（简称统考）。2年来，我校参加广东省计算机统考，成绩一路走高，2012年上半年2011级统考的一次性通过率是97.2%，远高出全省平均通过率63.18%之34%，平均分78.9，高出全省平均61.93之16.97，优秀率为54.45%，通过率在全省高职类排名第一。统考成绩优异为我校争了光，我们受到了省课程教指委和领导的好评。

6. 学生的学习能力有了很大的提高。学生的创造性、积极性高增，初步养成了符合高职教育理念的良好学习习惯和学习意识，组织协调与合作能力增强，动手能力得到了较大的提高。计算机学习风气非常之好，初步形成了我校计算机自主学习模式，为构建我校良好的校园学习文化提供了一条可供参考的实现路径。

7. 以点带面、以前带后的促进作用。通过计算机课程的有效的自主学习，以点带面，已经辐射到其他一些课程，有效地带动促进了该课程的自主学习。另外本届学生形成了良好学习传统，对下一届的学生的计算机自主学习有了很好的示范和带动作用。

8. 教学效果好了，教师反而轻松了。通过导向和指导，教师上课不再是满堂灌。通过精讲多练，自主学习，学生学得起劲了。每次上课讲解的时间平均减到三分之一左右，其他时间用于自主学习。不少学生经过自主学习或多或少对教学内容有了一定程度的了解和熟悉。教学效果比以前好得多了，教师上课也轻松多了，可以省出更多时间和精力来辅导学生，何乐而不为呢！

（四）几条经验

1. 学生考试成绩和技能训练要两手抓，都要硬。计算机成绩特别是统考成绩一般来说学校都比较重视，和英语统考成绩一起被称为学校的典型的“形象工程”或“面子工程”，有为才有位，统考成绩上去了，为学校争了光，领导和各级部门对本课程以及教研室教师的重视度就会不一样，这样对课程建设是极其有利的。另外我们在抓考试成绩的同时抓好职场实训和举办全员性的技能大赛，学生职业技能也有了很大的提高，做到了成绩和技能两不误。

2. 自主学习平台建设是关键。选择的平台一定要网络版，好用、适用、够用。选好平台后的管理与运用很重要，用好平台数据非常关键。

3. 教师观念的更新和学习是基础。要勇于“换脑袋”，勤于学习、精讲多练、反复比较。

4. 组织学生学习团队很有必要。通过组建小组——班级——年级三级学习研究会，广泛发动学生，“全民皆兵”，让学生在团队学习和完成任务和项目的时候领悟团队精神。

三、结语

我校的实践还是处于探索阶段，还很肤浅，有很大的拓展余地。高职院校要成为学习型组织，除了教师方面，开展学生的自主学习是非常必要的，当然这个过程会比较艰难。每个高职教育工作者如果能构建以自主学习为路径的良好学习文化并形成氛围，将高职办出特色，必定最终为建设良好的校园文化增砖添瓦。

【参考文献】

[1]刘利.高职院校学习文化的困境及出路——对高职院校学习文化现状的思考[J].继续教育研究，2012（9）：29-31.

[2]沈晓峰.高职学生计算机自主学习的教学设计与思考[J].考试周刊，2008（19）：143-144.

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