浅议如何才能上好初中综合实践（劳技）课

李菊荣

劳动技术课是向学生实施劳动技术教育的主要课程，是普通中学的一门必修课。开设劳动技术课，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体诸方面全面发展的新人的重要途径；也是逐步消灭体力劳动和脑力劳动差别的必要措施。

综合实践课是一门“以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力”的课程。

基于此，我从以下几个方面说说我的想法、做法及体会：

一、实施这门课程的重要性和意义

综合实践活动（劳技课）的教学目的是：培养学生正确的劳动观点、热爱家乡和热爱劳动人民的思想感情；养成良好的劳动习惯；使学生初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能；具有生活自理能力和从事简单生产的能力，为适应现代社会的工作和生活的需要，打下初步的基础。

综合实践活动（劳技课）是新课程体系中设置的必修课程，是一门与各课程有着本质区别的新的课程。其内容主要包括信息教育、研究性学习、社区服务于社会实践以及劳动与技术教育。自小学三年起开始设置，主要让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课开设的主要意义是：强调每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊性需要，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，最终促进学生实践能力和创新能力的提高。

二、根据学生的兴趣来设计每节课，提高他们的参与度

兴趣是最好的老师。要想让孩子学好这门课，首先要让孩子对这门课产生浓厚的兴趣，而综合实践（劳技）这门课就很容易激发孩子的兴趣。因为综合实践（劳技）这门课可以让孩子在充足的时间里对自己感兴趣的领域，自己动手去做，用眼去看，用自己的思维在想象的空间里自由地翱翔。陶行知曾说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的时间，使他能学自己想的东西。”综合实践活动课毕竟不像语文、数学、英语那样，课程单一、枯燥无味。它有大量的非指定领域，如主题班队会活动、校传统活动、社区活动、学生同伴交往活动、学生个人或群体的心理健康等活动中，这就要求教师能善于选择和捕捉活动课题，使活动达到最优化。例如：我在上“中西方节日面面观”综合实践活动课时，首先我自己认真研习了方案的可行性，学生对这些节日或多或少都有一些了解，而且很有兴趣，现在还特别热衷一些国外的节日，但国外的有些节日未必对他们的发展有好处，通过正确引导让学生朝着正确的方向前进，让学生在良好的氛围中感受节日的美妙；其次我对学生做了充分的调查了解，认为学生对这一方面的调查感兴趣；然后我才让学生分组去做。实践表明，学生越乐意操作，就越能激发他们参与活动的积极性。

三、设计学生感兴趣的主题，教给他们正确的方法，让他们有充分的时间去调查、研究、探索

综合实践活动（劳技）课，教师首先要明确活动项目的主题，要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。其次要教给学生正确的方法，同时给学生充足的调查时间。比如我在上“中西方节日面面观”综合实践活动课时，我首先让学生知道：我们主要调查什么？了解哪些节日？调查那些人？用什么方法去调查？帮助学生拟定调查目的、计划、组织、准备。根据学生的不同兴趣，让学生分头去调查中国的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节和外国的圣诞节、复活节、万圣节、父亲节、母亲节、感恩节。再让有条件上网的同学收集及查阅有关资料。第三、指导学生进行调查，保存好第一手资料。我经常是让他们星期天统一去走访亲戚，寻找当地年岁较大的百姓。再就是让他们回家走访那些有异乡生活经历的人。由于时间充足，学生调查到位，记录得也十分详细。最后指导学生组织讨论，交流自己的所见所闻所感，大家共同分析、归纳得出结论，并详细记录。

四、课后及时汇总，建立有效的评价机制，让学生体验成功的快乐

评价有导向、激励的功能。没有评价，综合实践活动（劳技）课就没有方向，就不会发展，就不会有质量的提高。我们在实践中，一是注重过程性评价与结果性评价相结合；二是教师口头评价与书面评价相结合；三是采取定量性评价与定性评价相结合。将个人评价、小组互评和组与组之间的评价相结合，让学生也成为评价的主人，在自我评价时要求学生对自己的各个方面做出一个较为准确的判断，让学生通过这一过程，进行自我反省、自我提高；给他人评价，则要求在客观、实事求是的基础之上，结合他人的已有经验给予评价，体现公平公正，通过互评，可增强学生的主人翁意识，增强学生的责任心，同时也增进学生之间的相互了解，充分体现合作精神。能给每一位同学恰如其分的全方位的评价，对他们的发展至关重要。

教师在综合实践（劳技）课结束的时候，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。活动后要有反思，做到“有则改之，无则加勉”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。

总之，综合实践（劳技）课自开设以来，可以借鉴的模式很少，我们都是边实践边思考一步步走来的。这向老师提出了挑战，怎样才能让它真正成为服务于学生，有利于学生个性的发展，有利于学生各项潜能的发挥，有利于学生健康快乐地成长，乐观自信地做人，这都是我们今后重点要探讨的问题所在，路还很长，我们重任在肩。