北京师范大学：问渠哪得清如许 为有源头活水来

杜春光 冉莉楠 李艳玲

精心安排导师，开展“一对一”指导。为保证研修教师培养质量，学校安排教学名师和学科带头人，从教学与科研、理论与实践的各个方面对研修教师开展一对一的指导。在导师队伍中，有国务院参事张厚粲教授，有曾任学校副校长职务的王英杰教授，有全国劳模、全国师德标兵林崇德教授，还有多名长江学者、国家级教学名师及精品课程负责人。研修教师积极参加形式多样的研修活动。有的参与导师的课程建设，学习和领会导师的教学思路与方法；有的埋头实验室，不断与导师探讨，改进实验方案；有的每周参加导师的研究生研讨例会，交流在学习和研究方面的经验与体会；有的参与导师的科研项目，在导师的指导下开展科学研究。

针对研修教师需求，开设研修课程。结合学校教师教育与教育心理的优势与特色，学校在第一学期为研修教师安排“教育学原理及应用”“教育心理学原理及应用”等公共课程；在第二学期为研修教师安排“科学研究方法指导”“图书资源检索与深度利用”“教学名师的成长之路”等讲座，通过开设研修课程和专题讲座，对研修教师进行针对性指导。每次讲座结束，主讲教师都会为他们答疑解惑，指点迷津。学校以研修为纽带，实现了部属高校与市属高校的智力资源共享。

定期举办交流活动，分享研修心得。每年研修教师入学和结业期间，学校都会举行开班仪式和结业典礼。学校在每个学期组织一次研修教师交流会，了解他们的学习情况及学习需求，分享研修经验。同时，为促进研修教师教学能力提升，自2012年起，学校举办研修教师教学展示汇报会，邀请教学名师担任评委，为研修教师教学工作把脉。

形成班级凝聚力，促进研修教师相互学习。为了加强研修班凝聚力与向心力，2012年，学校改进研修班组织管理形式，在研修教师入学伊始，召开班会，通过民主选举产生班委。在班委的组织下，他们定期举行交流活动，促进了研修教师互相学习，实现了研修教师的自我管理。