天光共云影

杨萍

去云南旅游，总忘不了高原上一个个草甸子，更忘不了依着草甸子的一个个小湖。六七月，天空是水洗般的蓝色，清清的湖水中倒映着悠悠的白云和星星点点的野花。“天光云影共徘徊”，多美的境界呀！语文课堂若能呈现这般的境界，该有多么美好！

作为一名语文老师，我深知：学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定其一生的精神高度。于是，以一颗透明的心，安静地读点书，让自己的教学生涯更充实，让同学们从小沐浴在书香中，成了我的一个念想。2012届毕业生，我带了三年，也和学生们一起读了三年的书，写了三年的文章，度过了一个个平凡而幸福的日子。

四年级接班后，我就给同学们推荐了《绿野仙踪》《乌丢丢的奇遇》两本书。一个是充满神奇的历险故事，一个是优美而忧伤的童话故事，非常适合儿童们阅读。在阅读中，他们认识了可爱的乌丢丢、善良的小姑娘多萝西，感觉读书真有意思。四年级暑假开始，《橘香满地的童年》《假如给我三天光明》《鲁滨逊漂流记》《穿越时光遇见你》等一本本书又捧在学生手里。

古人说：“读书需要入境。”记得五年级背诵过宋代翁森的《四时读书乐》后，恰逢冬至来临，我与学生们便相约读书，体验冬日“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”的美好意境。那一个个冬夜，伴随着台灯发出浅浅的黄晕，我在读龙应台的《目送》；而学生们也手捧一本各自喜爱的书在温暖的灯光下静静地阅读，深切地体会“布衣暖，菜根香，读书滋味长”的淡泊心境。我们沉静在书里，陶醉在书里，这份独特的体验，让学生们明白，读书是一件高雅的事情。

学习了萧红的《我和祖父的园子》后，同学们喜欢上了萧红直率自然的语言，渴望了解作者更多的童年趣事。于是，我和他们沉浸在《呼兰河传》中。反复读了几遍，同学们发现，原来文字讲述的，不仅仅是优美的故事，还有凄凉的人生，他们似乎也明白了，“文学就是人学”。我有感而发，随即写了《轻轻推开文学这扇窗》这篇教育随笔。而学生们写作的内容就更丰富起来，语言的表达也有了灵性。写作路上，我与同学们相互勉励，都觉得心里暖暖的。

写作的“根”是阅读，同学们写作的热情被渐渐激发。他们开始观察，发现生活中的真善美，并用笔记录下点点滴滴的内心感受，特别是阅读经典作品后都能写下自己的体会，如《童年已是蓦然回首时》《呼兰河畔的烂漫童年》《奉献：人生最大的美德》，是同学们阅读《呼兰河传》《爱心树》这些名著以后的感受。同时，他们也开始写自己对亲情、友情的理解，如《亲情，就是屋檐下的平平安安》《对不起，我失言了》《石缝中的坚强》《这个春天，鸟儿晚归了》《与风信子相伴的日子》等习作，表现的是同学们生活中的有趣发现。与学生们一起欣赏发表的作品，成了我们班最幸福的时刻。我想：只有坚持阅读与写作同行，教育者的思想才会不断提升，不断完善，我们的生命才会日渐丰盈，我们的学生才会在潜移默化中热爱读书与写作。

六年级的时光更让人留恋，一些美妙的事永远印记在我们的脑海中。每天语文课前和学生们一起背诵《笠翁对韵》，有节奏的诵读声在校园回荡。闲暇时间，我和同学们读曹文轩的系列作品，他的小说《细米》《青铜葵花》深深吸引了学生们的目光。此时，他们最大的一个愿望，就是亲眼见到这位大作家，渴望与作家一起交流书中的故事。可是，那年曹文轩没来无锡，学生们留下了一丝遗憾，但也留下了一篇篇充满生活气息的日记。毕业之际，我写下小诗《曾记否》，与他们一起回味三年相伴的美好日子：

曾记否/桂子飘香的午间/我们一起在桂花树下流连/看阳光从朵朵盛开的黄色小花中穿越/轻轻一摇/“桂花雨，桂花雨！”/花雨缤纷就在你我眼前//曾记否/海棠花开的春日/我们在新校园漫步/阳光书吧前/常常驻足停留/农植园里/我们一起翻土、播种、浇水、施肥/共同等待秋的甜美收获//曾记否/课堂里我们一起背诵对联/甜甜嗓音回荡在校园的每个角落/课堂里我们一起演算、推理/寻求一个个正确的解答/操场上我们一起跑步、投篮/习武修文，有益身心/我们是优秀的南丰少年//曾记否/我们一起播下太阳花的种子/一朵朵可爱的小花绽放/带给我们多少惊喜，多少欢笑/阳光愈是炽热/它开得愈加艳丽，愈加热情/坚强自信的太阳花啊/让我们懂得/成功的人生需要怎样的奋斗

读书写作，成了师生共同的乐趣，成了我们师生交往的心灵密码。教室，成了我们师生共同成长的地方。蹲下身子，缔造一个幸福的课堂，师生共同过一种完美的幸福生活。我愿做一盏灯，照亮学生成长的路，也照亮自己前行的路，让师生的生命永远融合在一起。天光共云影，这永远是我们追求的美丽境界。

（作者单位：无锡市新区南丰小学）

在学生所有的本子中，练笔簿必定是最漂亮、最精致的。为什么学生特别钟爱练笔簿呢？因为，他们将练笔簿看作是自己畅所欲言的“快乐园”，是与教师交流感情、沟通思想的良好媒介。于是，一支支发自内心的乐曲，就从这一本本精美的练笔簿中奏出。

语文教师是幸运的！在写练笔的过程中，学生已把教师视作交谈的对象，向他渲泄情感、倾诉秘密。我们应该珍惜这一周一次与学生交谈的机会，用我们的笔去和学生谈心，引导他们全面、健康地成长，在师生间架起一座心灵的桥梁。

如何写好练笔评语？我校部分教师作了有益的尝试。我们在每一篇练笔之后，总要留下一些文字。在评语中，我们告诉学生习作的技巧，指导他们写好不同体裁的文章，还可以着眼于文章所表达的思想内涵。通过评语，我们与学生进行推心置腹的“笔谈”，帮助他们解决一些困惑和难题。有时候，学生对评语的反应比较强烈，进而反馈，写成一篇新的文章。

一位学生在练笔中用灰色调描绘了秋天，教师的评语是这样写的：“秋天给人以失落感，那是旧时代文人的情绪。你们应该感到秋天是果实成熟的季节、收获的季节，如果从这一角度去写，就不会给人有一种压抑的感觉。”学生看后写道：“我觉得秋天确实是收获的季节，有各种各样金黄色的梦，以后，我会考虑从这一角度去描述秋天的美——满载果实的美。”

通过评语，我们可以鼓励学生积极进取，对他们思想上的迷惑批评指正。如有一位来自江西小镇的女生，初到我班很不适应，几次测验都不理想，十分悲观，她在练笔中流露了这种情绪。于是，教师写道：“其实，你大可不必如此悲观。你从来不比别人低一等，别人也没有这样的看法。远离父母，固然有辛酸处，但作为一个正在成长中的你，又何必如此悲观呢？将思亲的感情化为学习的动力吧！为了相聚的那一刻多一分快乐，多一分幸福，好好努力吧！弱者的姓名不应该是你！你说对吗？”这次评语给了她很大的触动，她甩掉了思想包袱，奋起直追，终于在期中考试中，成绩进入了班级前十名。事后得知，她几次在给家长的信中，都谈及教师的评语对她的帮助和鼓励。

写评语是一门艺术。除侧重于习作文法之外，笔者认为还要注意以下几点：

第一，练笔评语要多加鼓励。评语对练笔中反映积极、健康的思想要加以赞扬，鼓舞学生争取更大的进步。例如，一位同学在练笔中表示要努力上进，去实现自己的美好理想。教师写道：“憧憬美好的未来，是每一个年轻人共同的心态。但为了使自己有一个美好的未来，就应从现在认认真真地做起！祝你取得成功！”

第二，练笔评语须加以分析。针对练笔中叙述的事件，帮助学生加深对生活的理解。有一位同学记叙了班里同学闹矛盾后，又和好的事情。教师写了这样的评语：“由‘孤独到‘不孤独是心态的变化过程，也是彼此感情交融的过程。同学间有了矛盾，需要彼此的理解、宽容与合作。”

第三，练笔评语要善于引导。学生对某些事情的分析不全面或观点偏激，教师应通过评语，引导他们朝全面、成熟的方向发展。如一位同学分析考试作弊现象，认为是由于“分数重压”引起的。教师的评语是这样的：“考试作弊已屡见不鲜，但它是一种恶习。为了‘分数固然是一个原因，但根本的还应该从思想上去找原因。”

第四，练笔评语要巧于提问。通过启发式的评语，引起学生思考。有的学生厌烦每周一次的卫生大扫除，每次都敷衍了事，于是，教师的评语只有简单的一句话：“如果大家都像你一样，结果会怎样？”

第五，练笔评语要婉言批评。评语对学生的错误行为提出批评，语气一般较委婉。有位同学叙述了一次盛大的生日宴，教师就这样写道：“生日应该庆贺，但要有意义、有价值，而不应该讲排场，铺张浪费。”

（作者单位：安徽省合肥市七里塘小学）