“词串教学”异彩纷呈教研新风发人深省

在“词串教学”课题结题大会上，简短的开幕式之后，上了四节“词串教学”的汇报展示课。总体看四节课，异彩纷呈，亮点很多。回想、透视这次活动的全过程，一股教研之新风，崇真务实，朴质感人，发人深省！

“崇真”；即崇尚真的语文；拒绝虚假、虚荣的语文；“务实”，即脚踏实地做、求得实实在在的效果，给学生带来实实在在的实惠；拒绝华而不实、浮夸、浮躁，不顾学生学习所得、学习负担过重的语文。

这次活动大会，由哪个学校来办？由谁来执教上课？

南京市玄武区名校、名师众多，但最后承办单位选定了红山小学，由红山小学和孝陵卫中心小学各派两位教师上课。四位执教者中，其中两位是青年教师，教龄才两年多；另两位分别是两所小学的教导主任和副校长。为什么这样选？教研员田红同志有她独特的想法。选定承办单位，特别是执教者，有青年教师，有学校领导，对全局有推动、激励作用。从现场上课的实际效果看，有两点是肯定的：第一、 经过教者自己的努力和课题同志的帮助，这几堂课把课题组经过三年研究的成果和主要经验都展现出来了，这是很了不起的成绩；第二、从与会听课代表的角度来看：听课者与执教者的距离拉近了，大家倍感亲近，认为并没有什么高不可攀之感。大家感到：他们能这样做，我们大家也能够、也应该这样做。

上几节课？上怎样的课？

教师们常常外出学习观摩大师、名师上课。大家发现，所看到的课都有一个共同的特点：“砍头去尾”。一篇教材明明需要两个课时才能上完的（包括随堂的写字练习），一到上公开课，只用一个课时。这不知是为了什么？我们猜想：教者恐怕都是为了把自认为最拿手的一套“看家本领”或“创新成果”展示给大家看。可是，执教者们有没有想过学生的感受？有没有想过与会者的感受？“平时你这样上吗？”“在常态的情况下，到底该怎么上？”“那些学生随堂的书写、练习，难道都可有可无吗？”

这次两个年级的课都是全过程的呈现。这个“全过程”还要特别提示：两个年级的课，“全面达到教学目标。”从识字、写字角度说，更是强调：每堂课书写时间不少于10分钟。第二节课下课前，要默写本课需掌握的生字，并具体提出学生交了默写本才下课。为了“真”“实”，对两个年级的课我们还做了不同的设计。为了具体了解实实在在的教学效果，一年级两节课之后，教师及时批改40位学生默写作业，统计结果，正确率100%。这说明：在特殊的条件下，两节课连上，没有课外负担的条件下，学生真正得到了实惠。为了“真”“实”，四堂课科学地处理了电教媒体的问题，排除了那种不求实效的虚荣之心。所以，在这次课上，除了几处用了多媒体课件，教师还用了传统的识字卡片，它显示了不可替代的优越性。

为了“真”“实”的教学

敢于面对现实，面对当前课改的热点、难点问题，要在这些问题方面“真”下工夫，下“真”工夫。比如，怎样落实修订版“课标”关于“随堂10分钟书写”问题，这是我们考虑的重点之一。这次活动之前，我们早就着重进行了研究。不仅时间要保证10分钟，10分钟之内还要有效、高效。为了取得具体的第一手的资料，课前组织课题研究小组的骨干教师，进入课堂现场，坐在学生旁边观察，并看着手表记录时间，下课后及时批改、统计。正因为这样，所以才有了本刊第8期发表的郭晓露老师《“随堂书写”如何有效、高效？》的那些具体的、很有说服力的统计数据。

“词串教学”课题组的同志们通过研究探索，为苏教版小语教材的“词串识字”创造和积累了许多宝贵而行之有效的经验，这次结题大会是一次集中的汇报。笔者同时感到：在课题研究的过程中，特别是在这次大会活动的组办过程中，传递的“崇真”“务实”的教研新风，也是一笔宝贵的财富，它对我们当前的语文教研活动必将产生深远的影响！

（陈树民，著名特级教师，江苏省小语会原理事长）