论中学生物理学习兴趣的培养

祖志昌

浓厚的兴趣能使人们产生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。根据多年的教学经验，我认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。

一、做好课前开场白

小学生变为初中生是学生角色转变的关键时期，而从初一进入初二，学生的知识水平又上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？某些老师认为树立威信最重要，因此在第一节课师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，也许这种方法保证了以后的课堂秩序，但这样必然对学生心理产生负面影响，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。第一堂课给学生留下的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是“老虎”。师生之间应建立平等对话、共同发展的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一节物理课上，在简要的自我介绍、纪律说明、作业要求外，教师还可以介绍一些有关物理的趣事。如，第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，他敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是：抓到的竟是一颗子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢？你学了运动的相对性后，就会明白在这样特殊的情形下，这并不是不可能的事。

二、设计好教学过程

以生动的语言激发学生的兴趣。如，在教学中对“超声”和“次声”进行形象的比喻：短跑后人的呼吸是急促的，即每秒呼吸次数增多，像“超声”；走动的恐龙（或大象），虽然运动速度很慢，但力量强大，极具破坏力，像“次声”。这样，教学语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。又如，在讲“势能”时，可以问学生：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将会怎样？”学生肯定会说：“这没什么可怕的。”此时再问：“若你头顶上的电风扇落下呢？”学生可能会说要躲开或用手捂头顶，教师可以此为引子来说明物体的势能和质量有关。

以丰富的情感陶冶学生的情操。教学时老师一方面与学生进行认知性交流，另一方面进行情感交流，两者结合能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向更为深入的思考。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力，准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且获得一种美的享受。

以有趣的故事满足学生的求知需求。介绍物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好题材，如“指南针”“爱迪生和白炽电灯”的故事等。讲授有趣味的物理故事可满足学生求知的欲望，例如，学习“光的反射”时，可以介绍这样一个故事：某岛居民为反抗侵略者入侵，家家户户拿出平面镜对着侵略军的木船照去，最后烧毁了木船，击退了侵略者。

三、做好每一个实验

实验是物理学科的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。学生认真观察实验中发生的物理现象，可以帮助他们理解和掌握知识。

课始引入实验。上课开始的十几分钟，学生情绪高涨，注意力集中，此时，如果教师能引入一些简单的实验，就能激发他们的学习兴趣。如，学习“压强”时，教师用铁锤把铁钉钉在木板上较容易，但用手钳把铁钉尖端夹掉后再钉就费力多了。随后，还可让学生亲身体验并给大家演示，这样引入压强概念的学习就容易多了。

课中演示实验。如，在讲授“大气压”时，可把装满水的杯口用硬纸片盖住并倒过来，这时水并不流出，纸片也不下落，学生可以感受到大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验（可用小吸盘代替），使他们体验到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣，印象深。

课后鼓励学生做探究性实验。物理学是以观察和实验为基础的科学，可让学生实验并探讨云在水中的倒影是怎样形成的，回声有什么特点等问题。

此外，运用多媒体技术，在课堂上适当地为教材内容配上视频影像，可以使许多用语言难以描述清楚的物理现象一目了然。总之，物理教学要通过多种方式提高学生的学习兴趣，让学生保持长久的学习动力。

（责 编 肖 飞）