生活

张晓霞

作文教学回归生活，应落实好“生活本源”的教学理念。叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章就如泉水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼地流个不停。”如何引导学生在生活中不断地开掘写作资源，如何辅之写作方法指导，催生学生作文的激情、提升学生的作文素养，是我们教学的主旨。

一、走进生活，寻找活水

生活，在小学生眼里是一个奇妙而梦幻的世界。提高作文水平的前提是关注生活，只有引导学生走进生活、热爱生活，才能在生活中不断积累创作素材，写起文章来胸有成竹，作文时才能源盈流长，写出来的文章才能有情有理，新颖独特。由此可见，作文一定要以学生所熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活为主，这样学生才有话可说，有话可叙，有情可抒。有了素材，学生就不会说空话，有了感受，就不会说假话，有了认识就不会套话连篇，有了思考，就不会人云亦云。然而学生的生活趣事往往是稍纵即逝的，特别是低年级的孩子更是如此，所以教学时我想办法引进生活的活水，让孩子们有种身临其境的感觉，这样他们的情绪就会高涨起来，作文的兴趣会很快的被激发起来。例如：我在执教口头作文《一件高兴的事》时把孩子们日常在校园生活、游戏甚至是淘气时的专注都再现给他们看。这时他们的兴趣大增，争先恐后地去说、去写。记得刚刚进入三年级的时候，我和孩子们商量，要他们写日记。这时我没有强求他们，只告诉他们如果有什么话想告诉老师就写成小短文记到日记里，哪怕是几句悄悄话。每天放学可以放到老师的讲桌或者老师的教案下边，这样引发了他们的兴趣，学生告诉我的事情也越来越多，小到他们家的小狗怎样吃东西，他们家的花开了是如何的香。这些我们看起来是很小的事情在孩子们的眼里却是大事情，而且妙趣横生。记得一个孩子这样写道：我养了两条鲤鱼，红红的很漂亮，是我自己用压岁钱买的，一天家里没有了暖气我生怕小鱼感冒，我感冒了可以打点滴，鱼要是感冒了有谁来给它点滴呢？这无忌的童言，谁又能说不精彩呢？

小学生作文，就是要求学生以童心写童真，讓儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活；写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的，写自己所感动的。

二、还原生活，积累素材

生活是作文之本。在作文教学中我尝试把教学过程还原生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。教学活动中，老师打开心扉和学生交朋友 ，不要让孩子仰视老师。这样，孩子们就愿意去说，敢说。在平和的氛围中让自己的思维扩展 ，对于学生的作文我没有对他们提出过高的要求或者说要求很低。要求低了，学生张扬个性的空间就大了。就可以写出自己的真实情感，也就有话可说了。例如，今年的五月母亲节的前几天 ，我上了这样一节高年级的作文课，主题就是说说妈妈。课堂上孩子们个个说的欲望都很强烈，他们有的讲述妈妈如何关心爱护他们，也有讲妈妈过度的期望给他们的压力。细听着这些从孩子心底里发出来的声音，我被深深感动了。我让他们把这些话写成小短文，让孩子们的家长去读。就是这些夹杂着拼音的短文，让家长们泪水涟涟。我想这就是真实的魅力，生活的魅力，而作文的魅力也是以此为底蕴的。再如，低中年级的孩子写生活作文，写什么呢？怎样写？我告诉他们：写你自己看到，听到的，想到的；你的快乐，你的忧愁；一盆花，一只蚂蚁；一个想法，一个愿望……

三、留心生活 学会观察

鲁迅先生认为“如要创作，第一须观察”，观察是学生认识生活、体验生活，积累素材的第一关。生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。家庭有新闻，社会有热点，学校有天地，大自然有美景，教师要引导学生善于用一双美的眼睛，去发现周围一切美的事物，留心发生的大、小事情。

习作教学中，我发现学生没有观察身边事物的习惯，写作中往往 “无米下锅”。这就需要教师时时提醒、处处指导。例如，每周的升旗仪式、一堂课、一场雨、一阵风、一次活动、一次对话等等，都要适时的引导学生去发现。如周一进行了升旗仪式，用语文课前的两、三分钟让学生交流，又如刚下了一阵雨，我问一问下雨的时候你观察到了什么？下雨前有什么现象？不断的训练学生的观察习惯就会不断的养成，成为生活的有心人。

学生观察习惯的养成并不代表学生观察能力已经形成，许多学生虽然也观察，但观察后却无法将观察的所得用恰当的语言表达出来 。此时，教师就应交给学生观察的方法。首先明确观察的目的，让学生明白自己应该观察些什么？比如要写小动物，首先要选定目标，注意观察。小动物的特征？它的生活习性？什么地方最引人注意？这样减少观察的盲目性，能够抓住重点进行观察。其次是让学生了解观察的顺序，在平时的阅读教学中我渗透作者观察的方法。如《桂林山水》作者观先是整体观察，总写桂林的“山水甲天下”；再低头观察漓江的水的特点是静、清、绿；再抬头观察桂林的山的特点是秀、奇、险；最后作者再环顾四周而感叹“舟行碧波上，人在画中游”。观察是作文的基础，学生学会了观察就真实的反映生活，才是真正的作文来源于生活。

“作文要从生活中来”，从“记录生活”中寻找作文的绿洲。要走进生活，丰富作文的素材，教师及时地将学生视角内丰富的生活作为教学素材引入课堂，以“有心插柳”的方法让学生获得“无心插柳柳成荫”喜悦。使他们想些，乐写、善写。真正做到我口说我心，我手写我思，对自己的作文充满兴趣和信心。