农村中学英语教学存在的问题和解决策略

随着新课程的改革逐步深入，中学英语教学出现了新的形势。如何使农村中学的英语教学得到改观，本文结合自身的实际和调查发现，从农村中学的特点出发，分析了目前农村中学在英语教学过程中存在着的一些问题，并提出了解决问题的相应建议，希望在此基础上能使农村中学的英语教学得到更好的完善和提高。

一、农村中学英语教学过程中存在的问题

1.跟不上英语教材进度

目前在农村中学中运用的教材是人民教育出版社出版的《新目标goforit》，我们不得不承认这套教材在各个方面都很完整，是一套开放性教材，考虑到了学生的听说读写等方方面面，并且它在城市各中学应用得非常成功。但是对于农村中学来说，教学效果却差强人意。首先，教材内容的编写难点较多，词汇量大。农村学生本来英语基础就较差，教师也没有配套的教辅资料和教具，要在规定的时间内完成相对来说比较大的工作量，无疑加重了师生的负担。

2.学生的主体地位没有得到充分体现

由于深受应试教育的影响，农村教学大多还停留在“老师讲，学生听：老师写，学生抄”的时期，过分追究考试成绩，重视优生，忽视后进生，教师把课堂牢牢地攥在手心里，使得学生完全陷于被动地位，没有活跃课堂气氛，限制了他们的创造能力和语言交际能力，也没有给予他们积极和独立的思考时间，不利于学生主体意识的培养和自主学习能力的发展。

3.教师教学方法单一、落后

在教学过程中，教师发挥着重要的引导作用，要想学生学得好、学得会，关键看教师如何展开课堂教学，如何运用鲜活的教学手段来提高教学质量，激发学生的学习兴趣。然而，很多教师还没有完全认识到这一点。许多教师还停留在“老师讲，学生听”陈旧的教学模式，没有运用现代化的手段来辅助教学，只是单纯地灌输课本内容，忽略了课本以外的知识发散。只注重课堂，而轻视了课外。还有部分教师对英语存在着偏见，过分强调只要“死记硬背”，进行机械训练就能学好英语。这不仅偏离了课改的主要思想，也使得学生处于被动地位，没有时间去思考和消化课堂知识，课堂气氛沉闷，学生易疲劳，最后产生厌学情绪，甚至辍学。在农村中学的英语教学中，“母语式”的英语课堂现象严重。许多教师习惯利用中文上英语课，习惯性地用汉语来讲授和解释课文句子。这样直接破坏了英语氛围，导致学生单词念不准或者不会念，学生对英语的听说能力也没有得到提高，渐渐对英语学习失去兴趣。

二、解决农村中学英语教学中存在问题的策略和建议

1.努力改善教学环境

首先。要改善硬件设施。通过多方努力改善教学条件，完善教学设施。减少班级的人数，求精而不求多。让学生有充足的时间学习。减轻教师负担，增进师生的沟通。逐步扩大现代化教学仪器使用范围。其次，从软件来补充英语教学。如加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。

2.要深入了解学生，积极与之沟通，因材施教

教师不仅要在课堂上观察学生，还要在课外关心他们，因材施教。对个别性格孤僻的学生，教师要建立个案，半个学期整理和总结一次，对他们在学习上的每次进步与变化都要及时发现、表扬。师生之间要和谐相处，真诚接纳，平等交流。要为以后的英语课堂教学工作创造出轻松愉快的氛围做好铺垫，让学生大胆主动地参与课堂，爱上英语课，充分发挥学生的主体地位。

3.使用多元化的教学方法

（1）备教材。在上课之前要认真钻研英语教材，备好每一堂课，准备好上课的教具，制订合理的教学进度和计划，突出每课的重难点，

（2）备学生。教师备课还包括备学生。这一点是大部分教师容易忽略的问题。教学的对象是学生，教师要为学生服务。备课不只是教师精心准备好一堂课，还要前期了解学生。这主要包括了解学生的知识能力、兴趣、思想状况、学习方法、学习习惯等，以便有针对性地组织课堂教学。

（3）备教法。教学方法在教学过程中多种多样，但是作为农村中学的英语教师，在教法的使用和选择上既要有普遍性又要有针对性，

（4）备学法。在课堂教学中应重在传授好的学习方法，引导正确的思维方式，为学生的独立学习和发展打下坚实的基础，达到提高学生的综合运用英语的能力。

（作者单位：江西省都昌县北山中学）

责任编辑：许雅健