大学生创业力心理教育机制探索*①

车丽萍

(上海理工大学管理学院，上海，200093)

一、引言

在全球经济多元化的21世纪，创业活动在世界范围内蓬勃兴起，并逐渐成为一个国家经济发展的强劲驱动力。创业是市场经济发展的一个必然趋势，创业热潮已经成为当今中国社会经济生活中一个十分重要的现象②张天桥、侯全生、李明晖:《大学生创业第一步》，北京:清华大学出版社，2008年，第106－115页。。而大学生则是创业大军中一股强有力的后备力量。因此，如何正确地引导大学生创业，提高其创业的成功率及创业力水平成为一个重要现实课题摆在我们面前。

相对于美国等发达国家，我国大学生创业研究起步较晚。2002年以后，才陆续出现一些期刊论文。综观已有研究主要集中在高校创业教育制度改革(李红梅2000，代洪甫2009)、大学生的创业环境问题(韦平伟2008，龙海涛、褚丽芳2009等)、促进大学生创业的对策研究(欧清华2004，李明宇、裴珮2007)等几个方面。且已有文献大多是进行宏观的分析和研究，针对大学生创业力的专门性研究较为缺乏。本课题旨在探索和研究当前大学生创业力心理的发展现状和教育机制，通过文献研究、问卷调查、个案访谈等多种方法相结合，揭示上海市大学生创业的现状和存在问题，并结合国家相应法规政策，提出有效的培养机制和具体对策建议。

二、研究综述

创业主要是指为了创建新企业而进行的以获取利润最大化为根本目的、具一定风险性、以创新方式将各种经济要素综合起来的一种带个体性特征的经济活动。同时，个人虽没有创建企业，但为了获取利润而承担风险，利用现有知识技能、能力、资源从事商业经营的组织活动，本文将其界定为“准创业”，现许多高校涌现出的大多数大学生经商活动，均可纳入此范畴。创业教育则是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。它是联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”提出的，被称为教育的“第三本护照”，并被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位③刘敢新、李华:《以创业带动大学生就业的策略分析》，《重庆大学学报》2008年第3期。。大学生创业力的高低是大学生创业的根基。创业力是一个绩效优秀的创业主体所具备的能够胜任企业创业绩效要求的知识、能力和人格特质的总和。我们认为在诸多决定创业成果的因素中，创业力最为重要。其主要特征表现为:

1.创业意识是创业力的基石。创业意识是创业的先导，它构成创业者的创业动力，由创业需要、动机、意向、志愿、抱负、信念、价值观、世界观等几方面组成，是人们从事创业活动的强大内驱力，也是人进行活动的能动性的源泉。创业意识具体是指一个人根据社会和个体发展的需要，引发的创业动机、意向或愿望。创业意识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提。

2.创业资源条件是创业力的重要组成部分。从广义来看，创业资源包括创业者、人才、技术、资本、信息、市场、关系、营销网络甚至互联网;从狭义来看，创业资源包括人力资源、财力资源、技术资源、信息资源。诸多因素的共同作用促使创业力的提升，每一部分的切实获取是创业成功的基本保证，所以创业资源条件是创业力的一个重要组成部分。

3.创业力的本质是一种综合力。创业力体现在创业的各个阶段之中，综合了市场识别能力、预测能力、资源整合能力、团队管理能力、创新能力、风险管理能力等等，是创业者开拓创新能力、组织管理能力、人际协调能力等各方面的综合。创业力还是大学生创业心理素质的集中体现，是其创业能否真正成功的必备条件，更是创业成就动机、创业思维、创业意志及创业个性特征的综合体现。因此可以看出，创业力本质上就是大学生个人综合力的一种表现方式。

大学生创业是近来研究者倍加关注的一大课题，比以往任何时候都更为迫切地摆在广大教育学、心理学工作者面前，也为社会实践工作者所广泛瞩目。目前国内外的研究，主要以理论探讨(Barkham，1994;Birley.＆ Wright，2001;Autio，Keeley，＆ Klofsten，et al.1997;赵勇，2008;胡艳芳，苏霞，2006;唐慧玲，2003)为主，还有学者(孙茜子2008，欧清华2004)从不同学科角度探讨了大学生自主创业的培养问题①苏益南、朱永跃、陈永清:《高校大学生创业素质的灰色模糊综合评价》，《技术经济与管理研究》，2010年第2期。。当前国外理论界还比较注重研究创业力的形成机理，致力于创业力的外部营造问题②R.Glenn Hubbard.Nondestructive Creation:Entrepreneurship And Management Research In The Study Of Growth.Journal of Policy Modeling，2008(4).。国外研究(Schramm，2007)认为创业力的构成包括三个部分:创业者的价值观，创业行为能力，创业资源条件。创业价值观是创业力之源，属于意识形态范畴，是创业力形成的核心要素;创业行为能力是创业者创业的能力条件，是创业力形成的基础要素;创业资源条件是创业者创业的物质条件，是创业力形成的关键要素。创业者要提升创业力，必须从以上三方面着手，全面策划，系统安排。总之，已有研究强调创业力的外部因素多，对创业者内部因素和心理机制没有给予足够的重视，尚未见到针对大学生创业力心理机制的具体深入研究。

三、上海市大学生创业力的现状调查及问题分析

本文就上海市大学生的创业活动展开专门调查，以上海市高校(复旦大学、上海财经大学、华东理工大学)为主要调查群体，向学生随机发放调查问卷200份，尽量涵盖各个年级和不同专业。收回有效问卷190份，有效率97.4%。调查结果如下。

(一)大学生创业意愿仍较低且对创业政策缺乏了解

此次问卷调查显示，上海市在校大学生创业的意愿仍然不高，仅有27.37%的大学生有创业的意愿或已经和正在进行创业活动，大部分人都处于观望状态;对于毕业时就业的选择方向，大学生仍然把政府部门、大型国有企业和外资企业作为择业的首选目标，尤其是女生，有创业意愿的人更是不到2%。可见大学生自主创业步伐发展仍旧较为缓慢，且存在显著的性别差异，男生成为创业的主体(见图1)。

图1 上海市大学生毕业后工作的首选方向

另外，对于创业的条件和困难，缺乏资金、缺乏社会关系、没有专业技能、担心风险问题、没有合适创业项目等都是大学生眼中阻碍其创业的障碍。但是，对于政府鼓励和支持创业的优惠政策，在校大学生尚存在较大了解和认识上的缺乏①吴启运、张红:《创业环境对大学生创业倾向影响的调查研究》，《黑龙江高教研究》，2008年第11期。。据此次调查结果及个案访谈了解到:经常关注并十分清楚这些优惠政策的大学生仅为3.2%，大多数人(57.4%)只有一般的印象，也有很多(33.5%)被调查大学生表示并不是他们不愿意了解这些政策，而是缺乏了解的渠道。

(二)大学生创业的行业范围较狭窄

在具有创业意愿的大学生中，对于创业行业的认识不足，范围比较狭窄，仅局限在网络IT行业和一些技术含量不高的传统行业及服务行业中。不同科类的大学生在创业方向上同样存在差异:文科生选择社会服务性行业作为自己创业方向的人数比例要明显高于理工科，而理工科学生选择科研和技术行业作为创业方向的比例要比文科生高得多。一些风险投资公司不愿意投资到学生开办的这些规模小、风险大的企业。所以，大多数毕业生在创业时选择了启动资金少、容易开业且风险相对较小、较容易操作的传统行业，如餐饮、咨询、零售等小而适合自己的行业，这样一方面可以节约成本，另一方面也可以先积累经验。这就造成了当前某些行业在市场上供需的不平衡，致使大学生创业项目缺乏优势和竞争力。

(三)大学生自主创业尚未形成规模且成功率低

我国的经济发展相对不平衡，东南沿海经济发达，私营企业蓬勃发展，这些地区的生源从小受到环境的熏陶，创业的意愿更加强烈，但占全国大部分的东北、华北、西北、西南等地区的学生对创业却知之甚少。此外，我国的教育模式仍属于传统的理论教育，上海也仅仅是在部分大学课堂才开设有创业教育的相关课程，这和国外从小学即开始培养学生创业意识相比晚了十几年时间。所有这些都导致大学生不懂创业、不敢创业、不会创业。与此同时，尽管当前就业压力推动了越来越多的大学生毕业时选择自主创业，但随着时间推移，大学生创业的情况却并不理想，成功率不高。调查显示，中国整体的创业成功率基本达到30%，而在创业大军中，大学生创业成功率仅为2%～3%。上海地区本科生创业成功率不到1%，大学生创业意识和创业能力仍旧比较缺乏。

我们通过问卷调查发现，除了政府宏观政策和微观措施尚未健全、存在外部压力及观念制约等因素之外，最主要的问题还表现为以下三个方面:

1.创业者综合能力有待加强

缺乏创业相关知识及能力。由于我国现行高等教育模式的局限性，学生长期接受应试教育，不熟悉市场经营“游戏规则”，在四年的高校学习生活中，将大部分的时间和精力集中放在专业知识的学习和专业技能的培养上，针对创业取向的知识结构和能力不尽合理，缺乏创业的综合知识和能力。根据此次问卷调查显示(见图2)，对于大学生创业者需要具备的重要素质及能力方面，近七成的大学生依然认为对于自主创业来说，具备强烈的挑战及创新精神是最为重要的，其次则为扎实的专业知识(31.05%)，而对其他管理能力、市场意识、营销理财能力等并没有完全重视起来，这不仅是现今高校创业教育方面的缺失，大学生创业者对创业必备素质的认识程度以及自身综合能力更有待于加强。

图2 大学生创业者需具备的重要素质调查

缺乏经验，选择单一。首先，由于年龄、生活阅历等的限制，大学生很难拥有关于创业的直接经验与间接经验，创业知识一般也来源于书本，刚迈出校门初期很难迅速建立广泛而有效的社会关系，致使在与社会企业竞争中常常处于缺少实战经验的不利境地。其次，创业选择的行业面窄，项目无优势。大部分学生创业者都集中选择了产品层次和技术含量较低的领域，缺乏竞争优势。另外，创业方式的选择单一。在首次创业的毕业生中，由于经验的缺乏和对风险的考虑，很多人选择了合伙创业。但这些创业合作者之间缺乏知识和能力的互补性，很容易在决策中出现偏差。

抗风险准备及抗压能力不足。大学生创业应对创业风险具有清醒的认识，并拥有应对风险的充分心理准备。但是由于年龄、阅历等方面的限制，缺乏对可能遭遇到的风险及创业艰苦性的必要准备，表现出理想化的倾向。在缺乏良好心态的情况下，稍遇挫折便担心失败、怀疑自身能力等现象都暴露了大学生的自制力、坚韧性薄弱，意志品质、抗压能力不强等等问题，这种情况下创业前景也会受到不利影响。

2.资金匮乏成为大学生发挥创业力的最大障碍

从现实情况来看，目前制约大学生创业的一个很大的瓶颈就在于资金缺乏。据此次抽样调查结果显示(见图3)，对于在创业过程中可预见的最大障碍，上海高校中接近五成的受调查大学生认为资金问题是制约其创业力发挥的首要因素。

图3 大学生对于创业过程可预见的最大障碍调查

3.缺乏系统的创业力教育机制和体系

相比欧美国家几十年的创业教育，我国高校创业教育的经验和水平还存在着明显的差距。我国高等教育长期以来没有把大学生创业能力作为培养目标，而是侧重于就业型人才的培养，在指导大学生创业教育中并没有将创业教育融合于学校的整体教学体系中，创业教育与学科专业教育分离，是停留在第二课堂层面的“业余教育”。总体而言，仍不具备完整的创业教育机制和体系。

大学生创业的范围很广，在此次上海市高校接受调查的200名大学生群体中，研究者发现对于不同专业类别(理工科、文科、经管类、社科)的学生，其创业的意愿以及对于创业方面需要寻求的培训和支持有一定的不同，但其共同之处在于所需的相关创业知识教育和创业心理教育是一致的。而目前在各大高校中尚未形成系统的、能够针对不同专业类别以及创业类型学生的心理和知识能力方面的专业创业教育课程，缺乏针对性的创业知识教育和专门的创业心理教育。

四、大学生创业力心理教育对策与机制探索

综合以上文献剖析和问卷调查结果，我们认为，各高校面临的当务之急是要建立一种切实可行的大学生创业力心理教育机制，采取相应的具体教育对策以切实提高大学生的创业素质与创业力。为此，我们认为可开设专门的大学生创业力心理教育培养课程，具体从以下几方面进行:

(一)加强创业意识和创业理念教育

各高校就业指导者应更加重视和积极帮助大学生转变传统的就业观念，开展增强创业意识和理念教育，培养创业精神，使大学生毕业以后能够大胆地走向社会，走上自主创业的道路。

(二)加强系统的创业知识教育和指导

学校应把对大学生的创业指导教育贯穿在整个大学生活中。首先，高校要建立健全大学生创业教育体系。高校要在教育思想、教育方法和人才培养模式等方面进行改革，突出课堂教学作用，使学生了解提高自身综合素质的重要作用，切实培养和提高大学生的创业能力、创业意识。其次，改革传统模式，创新教学方法。尝试开放性课堂、讨论式教学，加强专业实践等教学环节;适当增加一些创业相关课程，为大学生提供正规和有效的创业教育和创业培训，提供和创业企业接触而得到锻炼的机会。再次，开展创业活动，鼓励学生在校内进行创业实践与锻炼。

(三)加强大学生创业心理教育，培育健康创业个性品质

创业要求创业者必须具有良好的个性心理品质。这就要求各高校要开设专门的创业心理学课程。高校应加强心理健康教育课程体系建设。心理健康教育的关键是课程，应以大学生关心的创业问题为切入点，开发出符合大学生心理发展规律、切合大学生实际，知识性与实践性、趣味性与理论性相结合的创业课程体系。积极开展创业心理咨询，帮助学生化解创业困惑、培养其自信人格。帮助大学生改进不合理的认知模式，确立辩证科学的思维方式，排除心理障碍，建立完善人格，为大学生创业力的有效提升迈出坚实的一步。