浅谈高中英语阅读教学

林学英

【摘 要】英语阅读是一个通过认知文字，理解语篇来进行思考，了解文章意义的学习过程。在高中英语教学中引入新的语言点时，必须着重阅读的训练。应要求学生认真阅读课文，带着问题仔细阅读章节，通过对课文的深入理解尽量解决阅读中产生的疑问（包括教师设置的疑问）。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。

【关键词】高中英语 英语阅读 教学

英语阅读是一个通过认知文字，理解语篇来进行思考，了解文章意义的学习过程，教师要规范自身的课堂教学，教学用语要准确、规范，课堂表述清晰明快，在高中英语教学中引入新的语言点时，必须着重阅读的训练。要求学生认真阅读课文，在课文阅读过程中所产生的疑问，包括对教师设置的疑问，须指导学生在教师的帮助下，带着问题仔细阅读章节，通过加深对课文的理解，从而解决既有的疑难。

目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，加强对学生阅读能力的培养。指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化的世界动态。在学生熟悉课文内容的基础上，教师应对语言要点进行归纳总结，使学生有更进一步的认识。部分学生对于全英文授课一时较难适应，为达到教学效果，可使用切合学生实际水平的英语讲课，或辅以适当的汉语，而学生英语水平的提高是一个循序渐进的过程。

一 阅读要养成良好的习惯

在中学生的阅读实践中，着实通过良好习惯的培养，使学生形成有效的阅读技能，从而提高阅读效率和能力。比如通过强化阅读的注意力，学会跳读，突出选择性并提高速度；通过抓关键句理清文章的思路和要点，强化整体意识；通过咀嚼、品味重点词语的语境、语义提高理解能力；通过结构形式的比较分斩，提高评价、鉴赏能力；通过联想、想象，提高创造性阅读的水平。在总体操作上，注意默读和诵读相结合。

阅读时读者需信心十足，心情平和，主动积极的与作者沟通，能够创造性的去理解文章意义，就能最大限度的发挥水平，阅读效率就高。相反，阅读效率就低。可见，心理素质直接影响心理活动的能动性、积极性、灵活性、创造性，从而影响阅读效率。所以，加强学生阅读心理素质的培养，保持自信、积极、乐观的心态是进行阅读的有效心理前提和必要条件。

二 常见的阅读方式

略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，对于没有主题句的段落可以引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章所要表达的正确信息。

跳读： 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等， 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

推读：推测未直接写明的含义、因果关系及词义。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的且可能影响对文章的理解的词句则要提倡学生使用手中的工具书自行查阅、解决学习中遇到的困难。

概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

在阅读教学中，教师可以采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发创造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读。教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。

读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透陶冶学生良好的情操。