浅议高中地理新课程教学

秦光红

【摘 要】课程标准是教材和教学的“纲”，教材是课程标准的载体，是对课程标准的再创造，因此教学也应该对教材再创造地重组。遗憾的是，目前许多高中地理教师的教学较为随意。

【关键词】高中 新课程 教学 问课技巧

要提高中学地理教学的有效性，教师必须正确理解课程标准，并且要在教学实际中认真贯彻课程标准。由于一些教师的课程标准意识淡漠，如同以往不重视教学大纲甚至不知道教学大纲的情形一样，他们在课程改革实验中仍然不重视、不知道学科课程标准，甚至更没有读过《课程标准解读》这本书。

许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成作为教学的出发点和落脚点的，而是随意而为，将学生的行为变化过程简单化，对于需要多次设置为课堂教学具体目标的内容标准仅局限在某一节课的教学目标之中，而没有循环和提高的过程，实际上使得学生的行为变化成为不可能或不巩固。

一 剖析问课技巧在高中地理教学中存在的问题

1.学习氛围不够民主

课堂教学是双向信息沟通的过程，但在以往的教学过程中往往是教师一人在讲授，学生只是机械地接受，师生间达不到双向交流，这已形成为一种固定的模式。而且，许多学生对教师有一种畏惧心理，因怕说错而不敢说，久而久之，就形成不知道的不敢回答，知道的又不愿、不想回答的局面。

2.思维主体存在缺陷

在地理课程的教学过程中，思维能力的培养可以说是一个重要的内容，尤其是通过对课程的整体把握，将学生的个性特点与综合能力结合起来能起到很好的作用。但是，在当前的高中地理教学中，学生的主体性发挥不够，单纯的活动局限于对地理概念等的记忆上面，整体教学效果不高，对于学生的思维培养、个性展示、动手实践、合作交流等缺少应有的训练，造成学生整体知识的不足，影响学生地理知识的掌握。

二 探讨问课艺术在高中地理教学中的应用模式

1.课中问学生的艺术

在高中地理课程的教学中，教师要围绕学生的整体需要，既要能察言观色，也要能及时表现出整体的淡定和素养，时刻注意学生的整体表现，在教学过程中体现出课间问学生的艺术。教师在授课课程中应综合学生的意见，及时掌握学生对知识点的需求，做到更高的要求。例如，当教师在剖析难点内容时，如果发现学生反应迟缓、眉头紧锁，就应该停下来问问学生是否没听懂，是否教师讲得太快，问问学生希望教师怎样讲，然后迅速调整教学思路和方法；当课堂上发现学生探究地理问题的积极性不高、没什么兴趣时，教师切忌不闻不问、一意孤行，而应停下来询问学生是否对这些地理问题不感兴趣，或者是否这些地理问题偏难，以及上课累不累，然后根据学生的意见和建议调整方法和策略，以调动学生探究地理问题的兴趣和热情。尤其是在地理课堂接近尾声的时候，要选择回顾式的问课艺术，针对学生的地理知识掌握情况让学生对本课堂中没有掌握的内容细细回顾，给教师和学生共同进步的空间。

2.艺术性和技巧性的运用

在高中地理的授课中，要充分发挥课间提问的整体效果，就要思考提问的艺术性与技巧性。

第一，教师应根据地理知识点的需要营造轻松简单、快乐有趣的环境，让学生在良好的氛围中形成强大的四维空间运用能力，并且要及时强化培养学生的探知兴趣的，教师采用有效的引导方式，让学生时刻处于知识的亢奋时期，提升思维能力。

第二，要掌握合理的评价方式。教师在授课过程中要综合考虑学生的感受，对学生的学习效果进行综合评价，及时表扬，在思路引导的同时通过多种方式进行合理的科学评价。

第三，在授课的课程中，授课教师应进行全面合理的引导，让学生在自我小组的争论中形成正确的意见。对于出现的不同意见和看法，鼓励学生作仔细的思考，要敢于坚持也能敢于修正，全面强化学生的能力修养。通过综合各种技术的运用，在课堂中采用有技巧的问课艺术，能全面提升学生的整体水平。

3.情境导入激发学生兴趣

情境创设是学生最容易接受的导入方法，教师应采取灵活的方式，创设趣味性、知识性强的情境模式，让学生在过往知识的理解上巧妙融入，过渡到对新知识的学习和理解，通过创设情境，激发学生的兴趣爱好，更好地主动参与到学习地理的过程之中。通过采用设疑教学、启发式教学等多种方式不断增强教育手段。譬如，在教学“气旋与反气旋”时，稍握拳状，拇指与四指垂直，四指围绕拇指代表气流的旋转方向，拇指向上代表中心气流上升，向下代表中心气流下沉；又如，在讲授海河五大支流的时候，让学生形象地通过手的五指来进行知识点的回顾，采用有趣的授课方式，让每一根手指代表一定的名称，并将北运河、永定河、大清河、子牙河、南运河通过手指的分布进行合理的分析。教师在讲授的过程中，通过这种直观形象的比喻方可轻松地将这些支流形象的展示出来。因此，在教课过程中，教师结合肢体语言的运用，采用口头传授、文字表达、板书设计等方式，将地理知识融会贯通地表达出来，尤其是采用知识性、趣味性的教学手段，并结合现代化教学手段的运用，渲染课堂气氛，提升地理授课的整体利用率，将使地理课堂更加具有生机与活力。

三 结语

问课艺术是一项集合艺术性、探究性等多种因素于一体的全面运用方式，教师应从地理知识的每一个知识点出发，将问课艺术贯穿在授课的每一个环节之中，形成独特的授课风格，提升地理授课的整体效率。