新课程理念下的高中语文教学探索

吴荣华

【摘 要】《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段的语文学习要求，在学生的能力发展、学习方法及教师教学方式方面给出了建议。根据新课标要求，为提高高中语文的教学质量，在多年的教学实践中，笔者摸索总结出了一些有效的经验与做法，在此介绍给大家，以供参考。

【关键词】新课改 高中语文 教学

传统语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知识点组成单元，不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的语文知识的罗列，而是用人文话题组成的一个个专题，能够让学生在独立探究中提高学习语文的能力，全面提升学生的语文素养。所以说只要让学生从自己的兴趣出发，根据自己已有的知识经验创造性地使用教材，才能真正活学活用，成为教材的研究者与改造者。学习语文要注重平时的积累，俗语说“积沙成塔，集腋成裘”，要让学生平时经常摘抄有用的名人名言、格言警句等，阅读中外名著及富有时代气息的现代文学精品，欣赏优美的诗歌、散文，制订阅读、背诵计划，每天读一篇或一百页文章，或者背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结合起来，注意相关课文异同点的分析与比较；就阅读报刊来说，每期都有文学版，会有不少好的诗文，要“取其精华，去其糟粕”，提取、整合有用的信息并进行收集、重组，创造性地对教材进行补充；即使是电视中播出的新闻，也可以学到很多语文知识。古语云：开卷有益。多去阅览室、图书室，只要勤翻书、勤读书都会受益匪浅，学到许多课本上学不到的东西，开阔自己的视野，提高语文知识的摄取能力。

一 师生共同参与，共同进步

课程也是一种生态系统，它由教材、师生关系、教学情境及教学环境所构成，有效的课程是这些组成部分的有机统一体，师生共同参与课程。孔子所倡导的“教学相长”，即是指教师与学生要同“学”、互“学”才能“长”。从这一点出发，每次让学生做试卷都和学生一起做，学生一个小时完成的，笔者笔者可能四五十分钟就完成了。布置学生写作文时笔者也在规定时间内写一篇，达到师生“同学、互学、同感”。在课堂讨论、课堂体验学习中，问题、冲突会不时被提出，不断被发现，这些问题困扰着学生，也吸引着学生，如果这时恰当地安排一场讨论会极大地激发学生主动思考，主动探索，从而在合作学习、交流学习中自己找到问题的答案。在这个过程里，教师的主导作用得到充分的体现，学生的主体地位得到保障。因此，教师在课堂上通过换位思考、换位体验来认识学生在学习过程中可能遇到的问题，并进行有效的教学指导，教育目标才会有效地实现，这正是理想的课堂学习模式。

二 借助历史培养学生爱国情操，进行品德教育

新《课标》指出：语文教学不仅仅在于知识和技能的传授，更重要的是在培养学生语文素养的基础上进行人格教育。这包括向学生灌输做人的道理，培养学生积极向上的健康心理，以及爱国主义教育等。

三 文史结合，开展研究性学习

新课改的一项重要内容就是开展研究性学习。研究性学习是一种开放式的学习方式，重视学生的自主学习地位，突出学习过程中学习主体的自身感悟、创新思维的能力，力求突破陈旧的教学理念，改变人们对于教学的看法，也从侧面影响着学生的价值意识和学习规范。通常的教学过程中，教师和学生都习惯于教师的风向标的作用，在教师进行知识传授的基础上，对知识进行记忆和理解，而研究性学习的目的就是帮助学生形成一种主动追求知识的意识，形成自我的求知方法，为日后的终身学习铺路。

例如，在学习《鸿门宴》这一课时，教师就可以设计一些课题让学生们自主学习，独立去体会课文，了解当时的历史。在难度上也应层次分明，逐渐深入。

首先，品读文章，体会课文中的行文妙趣。利用课外时间查阅相关资料并集体讨论“霸王别姬”的历史典故。楚汉争霸时期有着非常多的逸闻趣事和成语故事，可以让学生们集思广益，分享各自了解的故事，拓展学生群体的知识面。要发挥学生的主体性，让他们独立分析刘邦的历史地位和价值，可以根据刘邦的一生或者生平片段谈一谈各自的看法，也可以组织协作活动充分发挥学生的思维空间。在有条件的情况下，班集体可以组织编辑《鸿门宴》剧本，待中秋节或者元旦晚会时现场演出。

语文的学习不仅仅局限于课堂，曾有许多学校就举办过“走进身边的历史文化名人”活动，将语文和历史紧密联系。通过对身边历史名人的调查，学生们可做出自己的调查报告。这样的活动不仅仅锻炼了学生的写作能力，也培养了他们独立解决问题的能力。

总之，随着教学改革的不断深入，学科之间的联系越来越被重视。历史与文学自古都是紧密联系的。我们现今的语文教材中历史知识的渗透非常普遍，作为语文教师，必须要不断积累丰富自己，引领高中语文教学进入新的局面。

参考文献

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