浅议历史知识与高中语文教学的结合

吴荣华

【摘 要】语文和历史作为人文性学科有着千丝万缕的联系。许多历史事件的记述和许多历史人物的传记本身就是一部优秀的文学作品。这就要求语文教师除了要有过硬的专业知识外，还要有丰富的历史知识，做到文史兼通，才能更好地为语文教学服务。在国家教育部新出台的《普通高中语文课程标准（实验）》中，有很多内容都提到了“从历史演变的角度出发去理解古代文学作品，体会民族的聪慧；以现代审美的眼光去审视作品，发现其历史的局限性”。

【关键词】高中语文 教学 历史知识

联系和发展是马克思主义中的重要内容，高中语文教学也要遵循这一真理。时代的发展要求学科之间交流与渗透，高中语文教学不能再是孤立的文学世界，只有文史结合才能给高中语文带来新的生机。在目前的高中语文教材中许多课文都蕴含着丰富的历史内涵，如《谏太宗十思疏》《过秦论》《邹忌讽齐王纳谏》等。而教师在进行这些课文的讲解时也不能遗弃历史，孤立语文，只有文史结合才能更好地理解课文中的渊源流别与得失兴衰，培养学生的爱国情操，提高他们的人文水平和综合素质。

一 以历史知识为切入点，激发学生学习兴趣

现在的高中生普遍都对语文学习缺乏兴趣，这并不是因为教师教的不好，也不是因为课文枯燥无味，关键在于缺乏一个很好的切入点来调动学生。对于这一教学现状、笔者进行了长时间的探索。实践证明，在语文教学中切入历史知识，对于提升学生的学习积极性有很大的帮助。高中生面临着高考的压力，对于他们来说，宽松的学习气氛要比强硬的知识灌输更重要，而历史自身的故事性和趣味性恰好满足了这一要求，通过历史事件或者历史人物进行课文导入，无疑是活跃课堂气氛的有效方式。

二 注重对话教学

新课标在《阅读与鉴赏》“教学建议”中指出，阅读教学是师生之间、师生与课文之间、师生与编者之间的一个多重对话过程，是思想碰撞与心灵交流的动态过程。为根除传统的独白式教学，以及灌输式教育的弊端，新课标大力倡导对话这种阅读教学方式，对话沟通不再是单纯意义上的传递，它具有重新建构、生成意义的功能，是建构主义教学理论的衍生物。通过对话沟通，教师可以得到大量的信息反馈，了解学生的掌握情况，使课堂学习效果得到保证。学习是学习者与客观世界、他人以及自己的对话，是形成认知性实践、社会实践，以及伦理性实践的过程，没有对话，就没有交流，真正的教育也不会有。

在对话教学中，要重视教师的阅读经验，维护学生的倾听权与感受权，使学生对阅读文章的多种感悟有效共存，建立良好的对话机制。师生应充分挖掘课文内涵，尽可能丰富其人文意蕴，依托课堂互动交流的平台，拓展与内化学生对文本的深层理解，以师生间互动对话的方式提高课堂的有效性。对话教学把文本从作者控制下解放出来，把文本置于师生的关系中看待阅读的本质。例如，笔者在教授《我与地坛》这一课时，把同是史铁生的作品《合欢树》合在一起，做了一个史铁生专题，引导学生在对两篇文章进行分析、比较的基础上体会史铁生的思想历程：古老而废弃的地坛却处处充满着生机，这对处于人生低谷的史铁生来说有着别样的感触，“一枝一叶一世界”引发史铁生对生死问题的思索。分析之后再引导学生交流讨论，相互补充，教师也适当进行补充，共享阅读感受。

三 实施个性化语文作业

传统语文教学中，作业的布置只有统一没有个性，所有的学生都做同样的作业，这种布置形式忽视了学生之间个体的差异性。新课改以来，语文教师布置作业要因材施教，尊重学生个体之间的差异和不一样的学习要求，给每一个学生提供自主思考的空间，以及创造、表现和成功的机会。根据学生之间学习能力方面的差异可以采取按学习能力分组、分层，适度、适量布置作业，真正让语文作业对每一个学生都发挥最大的效益。比如，对那些基础好、素质高的学生，布置作文时可以要求高一点，如篇幅加长，语句必须流畅，要有一定的价值意义等；对那些表达水平稍低、学习能力较弱的学生，一开始可以不必要求那么高，循序渐进，一步一步的增加难度，有进步的学生要及时给予表扬。背诵方面记忆力强的学生，可能一天就会背熟全文，但记忆力稍差的学生却在同样的时间内只能背会两三段，所以背诵上也要提出不同的要求。再如，对一些仿写掌握较好但语病较差的学生，他们作业的侧重点就应放在语病修改上，对于已经较好地掌握语病修改的学生没必要再布置类似的作业，避免难易不分、重点不明的训练，减轻学生因重复学习而带来的心理和生理负担，留下更多的空间与时间让学生自由思考和发展，使其个性得到更好的发展。

总之，语文课堂教学是一项复杂的系统工程，教师在教学中除了对以上几个方面的关注与实践外，还需提高自身素养，以人为本，加大情感投入，不断探索、总结有效的教学方法与经验，适应新课改与新高考方案的要求，使高中语文教学工作实现可持续性发展。

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003

[2]倪文锦.高中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2004

[3]桑志军.高中语文课程改革中应关注的几个问题[J].中学语文教学，2005（8）