任务型教学在商务英语经济学基础写作中的应用

(哈尔滨商业大学 外语学院，哈尔滨150028)

一、问题背景

商务英语的学科定位突出应用和学科交叉，其课程设置将语言技能与其他学科，如:经济学、市场营销、商业管理、会计、法学、国际贸易、金融、物流、房地产、外交礼仪等联系起来。由于国内外在学科设置上的不同，商务英语的课程设置几乎要和国外商科类所有专业相结合。经济学是国外商科专业的公共基础课，理所当然成为商务英语学生的一门必修课。即便商务英语教学重点在与商务有关的语言技能上，经济学基础理论写作也是必不可少的，关键是教师如何引导学生在生活中寻找素材，理论联系实际。Bhatia(2002)[1]提出专业技术包含学科知识、行业惯例与程序、话语产出和接受能力这三个方面。商务英语教师要构思如何在经济学基础课或商务英语写作课中，将经济学理论与现实生活相结合，提高学生对商务话语中关键商务过程的敏感性，掌握商务活动的节奏和步骤，抓住商机和对商务活动的前瞻性。根据笔者的教学经验，由于作文批改耗费教师大量的时间精力，商务英语教师往往对布置应用文写作不积极。尽管校内商务英语教学大纲要求每学期18个教学周每周1次作业，其中至少有9次布置诸如标书、报关单等商务文书写作作业，但教师往往布置一些具有固定格式的报表和申请，以避免陷入繁重的批改工作中。Dudley-Evans 和St.John(1998)[2]强调ESP教师是教学活动的实施者(practitioner)和组织者(organizer)，同时提出教师的5 种角色，即语言教师(language teacher)、合作者(collaborator)、课程设计者和教学材料提供者(course designer and materials provider)、研究者(researcher)和学业评价者(evaluator)。商务英语教师应摒弃传统的主观题练习和考试，在生产生活实际中选取教学素材，引导学生用经济学原理发现并分析身边的经济学现象，通过有限的写作任务最大化地拓展学生的思维，提高他们的实践能力，提高学生的独立创造思维。

二、任务型商务英语写作

任务型教学突出语言信息的输入与输出，所输入的信息将人脑中原有信息相互联系。教学以学生为中心，教师采取启发提问来帮助学生建立英语写作图式，将知识点在现实语境下联系起来。任务型作业强调实际应用，让学生在“做中学”，通过参与、互动和小组讨论充分发挥认知潜力。针对经济学基础理论学习，笔者采用以分析媒体中或学术报告中所涉及的实际经济活动为中心，尽量调动学生对经济学基础理论的学习积极性，同时结合自身语言资源进行分析和表述，达到意义共建加强其自主学习更深层次经济学理论的能力。完成任务型商务英语写作的过程营造出一个语言习得环境(acquisition)，并催化其内化效率(internalization)。纽南(D.Nunan)[3]概括出五种任务型教学特征:一是在目的语互动中学习交际;二是将实际应用场景引入教学情景;三是关注语言学习过程:四是提高学习者个人经历在课堂学习中的作用;五是将课堂学习与课外语言应用结合起来。

三、在媒体中寻找写作题材

诸如广告、电影对白、歌词、电视访谈节目等媒体充斥着大量的经济信息，商务英语教师只需对素材稍加分析，通过任务型教学引导学生独自搜索素材并分析其中的商务信息，在教学中可以达到事半功倍的效果。国外经济学基础教学早已采编各种媒体，形成经济学基础理论教学网站。笔者通过分析dirkmateer1上与经济学相关的MTV、PPT、办公视频、电视节目片断、电影片断和学术报告片断等素材，通过分析将相应的经济学术语与材料联系在一起来布置一篇300字论文。教师可要求学生选取一段视频，首先描述视频内容，然后逐一说明其中包含的经济学基础知识，再向其他同学阐述为什么视频内容与经济学原理有关。其中，作业必须提供视频链接或视频文件，用于课堂讨论，且不准从dirkmateer 上选取视频，或课堂上教师使用过的视频。笔者认为，学习经济学基本原理最好的方式就是懂得如何教授经济学，在生活中发现经济学的过程才是乐趣所在，而乐趣才是最好的老师。首先，任务前(pre-task)包含两个部分:一是教师组织学生找出dirkmateer 上经济学基础术语，例如:交换(trade off)、机会成本(opportunity cost)、边际思维(marginal thinking)、供给短缺(supply shortage)、定价策略(pricing strategy)、稀缺(scarcity)、货币的时间价值(time value of money)、消费者剩余(consumer surplus)、价格歧视(price discrimination)、弹性(elasticity)、效率(efficiency)以及固定/浮动成本(fixed and variable cost);二是教师充当一名扶助者(scaffolder)，引导学生观看视频片断，并分析为什么视频内容涉及这些经济学术语。其次，任务中(while-task)是学生通过建立写作图示(scheme)分析其视频内容与经济学各项基本理论的关系。第三，任务后(post-task)包括两个部分:一是教师引导学生批判性反思(critical reflection)，学生听取教师点评并进行自主学习，摒弃dirkmateer 上与课堂上已经分析过的例子，搜寻新材料、分析、报告等内容。二是学生采取“教中学”策略(learn-by-teaching strategy)制作PPT 并做小组汇报陈述报告，与全班同学分享自己的经济学基础理论写作学习经验。

四、经济学基础理论写作分析两则

(一)玛丽亚·阿雷东多(Maria Arredondo)演唱《燃情》(Burning)[4]描述的是一对恋人的感情纠葛。由于男孩追求自由和事业发展，两人的感情面临中止还是继续的选择。其歌词中隐含至少5个经济学原理。(1)歌词中的反义词表现两人在进行一场博弈(game)。如:“love and hate”代表着感情上两难的选择，两个人都不愿意先说出分手伤害对方的感情，同时又无法解决人生道路选择上的分歧，只能保持着微妙的关系。(2)两人彼此等待对方表态分手或是放弃理想过安逸生活的同时，都在消耗着彼此的机会成本(opportunity cost)。两个人彼此保持恋人关系，就不能去发展新的恋人。“Better quit while you're ahead Now I'm not so sure I am”表明恋人关系的停滞不前消耗了彼此结交新恋人的机会，因为传统道德不提倡感情上朝三暮四、寻花问柳。(3)歌唱者为了追寻爱情而甘愿付出成本(cost)。“crush herself against a rock”就代表了为追求爱情而必须付出的代价是粉身碎骨。(4)随着这种恋人关系的僵持，彼此等待的边际成本(marginal cost)将会不断增加，直到有一方提出放弃。(5)女方对男方抚摸其肌肤的需求(demand)与男方提供的供给(supply)。“My skin's still burning from your touch，Oh I just can't get enough I said I wouldn't ask for much”表明当供给不足或完全消失时，人们才懂得珍惜。反过来，当供给充沛时，人们对充足的供应习以为常，其珍视程度普遍偏低。随着女方逐渐意识到维系两人关系的希望越来越渺茫，女方表达出其对男方抚摸的珍爱和强烈需求。

(二)尼古拉斯·凯奇(Nicolas Cage)主演的《战争之王》(Lord of War)[5]描写一个街头小混混如何通过倒卖军火成为国际军火商的故事。尼古拉斯·凯奇饰演的Yuri Orlov的第一笔买卖是倒卖一支乌兹冲锋枪(Uzi submachine gun)。视频片断从6分35秒到9分05秒，其中至少包含6个经济学原理。(1)稀缺(scarcity)。由于法律的限制与打击，枪支在黑市上短缺。这是由于当需求固定供给减少时，产品就变得稀缺。(2)效率和成本(Efficiency and cost)。由于法律限制，Yuri的第一笔买卖在隐秘的宾馆里进行，这降低了交易效率并增加了交易成本。(3)机会成本(opportunity cost)。Yuri 在推销枪支时说:“You could pump a mag into me right now and never wake the guy in the next room.Of course that would eliminate your opportunity for repeat business.”他幽默地挽救了自己的生命并拓展了业务。(4)边际效应(marginal effect)。Yuri 将第一次贩卖枪支比喻成第一次做爱。“The first time you sell a gun is a lot like the first time you have sex.You have absolutely no idea what you're doing.But it is exciting，and one way or another，it's over way too fast.”无论是贩卖枪支还是做爱，第一次的兴奋都远远高于之后的重复活动。其过程中的紧张激动也一次次地逐渐减弱，这形成了边际效应。(5)交易与盈利(trade for profits)。Yuri 倒卖枪支的目的就是为了盈利。(6)风险(risk)。利润与风险总是并存的，两者呈正比率关系。Yuri的商务活动带来高利润的同时，也带来了高风险，警方随时有出现在黑枪交易现场的可能。

五、结语

商务英语教师引导学生运用经济学基础知识分析日常生活中的经济现象，并通过任务型教学让学生用英语表达自己的分析。这不但培养了商务英语专业学生的商机意识和商务头脑，而且训练了学生的语言技能。为达到理想的教学效果，商务英语写作应多采用dirkmateer 教学模式，将语言技能同经济学基础理论和日常生活相结合。教师只是扮演指导和旁观者的角色，引导学生通过讨论和课堂报告拓展写作思路。

[1]Bhatia V.K.Professional discourse:Towards a multi-dimensional approach and shared practice[G]∥In Candlin C.(ed).Research and Practice in Professional Discourse.Hong Kong:City University of Hong Kong Press，2002.

[2]Dudley-Evans T.＆ St.John M.Developments in ESP:a Multi-disciplinary Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press，1998.

[3]Nunan D.Cognitive Tasks and the Language Curriculum，TEST Quarterly，1991，25(2):279.

[4]http://www.tudou.com/programs/view/KxbSS57cuzM/.

[5]http://www.tudou.com/programs/view/y8HDnxopZno.