谈商务英语专业中的商务英语阅读课程

(天津外国语大学 英语学院，天津300204)

随着我国加入世贸组织，中外企业的商务活动日益频繁，社会需要英语语言水平高，同时又掌握丰富商务知识的复合型人才。因此，在近几年高校商务英语专业建设中，商务英语阅读课程是专业中的核心课程之一，是培养合格商务英语人才的必修课。商务英语阅读课区别于其他普通阅读课，它的目的不仅在于提高学生的英语水平，与此同时，要教授给学生很多商务相关知识，例如学生在阅读材料中会接触到经贸方面的专业术语，这为以后从事国际商务工作打下了良好的基础。鉴于商务英语阅读课的重要性和特殊性，商务英语阅读课教师应不断探索和改进教学模式，使学生不仅增强阅读理解能力，同时获取丰富的商务知识。

在英语专业中，阅读课是非常重要的专业基础课，阅读课的教学材料往往是英美文学作品，教师引导学生在阅读中学习新的词汇、语言知识，从而增强阅读理解能力，提高阅读理解速度。但商务英语阅读具有一定的专业性，在商务英语阅读教学材料中有很多商务专业术语，文章中的内容涉及到很多行业，这对学生提出了更高的要求。商务英语阅读课的目的不仅使学生提高语言水平和理解能力，同时要使学生学习实用性较强的商务专业知识，教师一方面要指导学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，增强语感，使实际语言能力得以提高。与此同时，教师通过引导学生阅读材料，学习到更加实用的商务知识，以适应未来社会和职场对学生的要求[1]。因此，在日常教学过程中，教师需要既注重学生阅读能力的提高，又要兼顾学生商务知识的获取。现阶段，商务英语阅读材料主要来源于国外商务报刊或杂志的原版文章。大部分文章的实时性较强，均为最近世界中商务活动的纪实，商务专业术语较多，且篇幅一般比较长。这门课程的讲授对象一般为商务英语专业低年级学生，这些学生虽然通过苦读积累了大量的语言知识，但缺乏相关商务专业知识作为基础，同时也没有实践经验，使得学生商务英语阅读能力较欠缺，增加了对商务文章的理解难度。目前，我国对高层次复合型商务英语专业人才的需求数量越来越大，但毕业生要么具备较高的外语水平，但对商务知识了解很少;要么只具有良好的商务知识基础，但外语水平有待提高。因此，商务英语专业若想培养出商务+外语的复合型人才，必须加强商务英语阅读课程建设，才能为国家培养更优秀的高素质复合型商务英语人才[2]。

从学生角度来讲，很多学生由于刚刚进入大学学习语言专业，还没有找到适合其的学习方法，而是大多沿用高中时代的方法，一部分学生会仍然存在一些不良的阅读习惯，比如在阅读文章时，必须逐字逐句读，一遇到生词马上要查词典等，这些习惯在大学商务英语专业商务英语阅读课的学习中应予以调整。同时，大部分学生在平时努力积累词汇，但对于商务英语阅读文章中的专业词汇掌握不多，有的单词的平常含义学生均能掌握，但在商务环境中的专业意思却无法掌握，又加上商务文章一般句式和语法结构比较复杂，也成为学生遇到的一大问题。与此同时，学生在阅读课上不仅要理解语言表面含义，更应读懂语言背后深层次的内容意思，理解所涉及的商务知识，因此，商务知识基础也是学生面临的一大挑战。从教师角度来讲，在教学方法上，教师的方法有时过于保守，在阅读课上只是着重讲解生词，分析句法，或进行段落、篇章翻译，在教学过程中，以教师讲授为主，学生只是被动地接受、记忆。这样以教师为中心的课堂模式不利于学生阅读能力的提高[3]。此外，教师大多注重教材内的内容讲授，没有引导学生进行课外的阅读学习，这不利于学生开拓视野和阅读能力的实质性增强。另外，教材也是影响课程质量的关键。目前，国内有不少商务英语阅读类教材，但内容比较滞后，形式比较单一，无法引起学生学习兴趣，不利于培养学生的阅读技能。

首先，在教学方法方面，教师应在教学中注重不同教学方法的灵活应用。传统的教学模式是以教师为中心的，教师在课堂上扮演主要角色，教师讲授知识，具有一定的权威性，学生只是被动地接受知识，缺乏主观能动性。教师应转变教学理念，应以学生为中心，使学生成为课堂的主人，充分调动学生学习的积极性，教师的角色不再是知识的灌输者，而应成为引导者和促进者。教师在教学过程中，首先要培养学生在课前进行相关资料搜集，学习的预习习惯，学生对课上即将要讨论的相关篇章话题进行深入理解，通过图书馆、网络等资源进行相关信息的搜集、学习，尤其对课文所涉及商务专业知识进行自主学习，并在自学过程中善于找出问题，记录下不理解的内容，这样可以培养学生良好的课前预习习惯，使他们的自学能力得以提高，使学生变被动为主动，充分调动学习的积极性。在课堂上，教师扮演协调者的角色，可充分运用头脑风暴法，就某篇课文中的相关内容进行讨论，探讨不同的理解和看法，不仅探讨英语语言知识，同时也沟通对商务专业知识的理解。这样的讨论环节可以使学生对知识印象加深。与此同时，教师可组织学生对商务阅读材料中的案例进行模拟角色扮演，教师尽可能为学生创设真实的商务情境，比如组织学生模拟商务谈判，学生扮演不同的角色，使学生把所学知识进行实践应用，学会真实的商务操作知识[4]，并培养自己用英语语言思维及国际化视角去思考问题、处理问题，这样的教学模式可使学生身临其境，更有效地调动他们的学习兴趣。课后，教师仍需引导学生整理自己的思路，总结所学，并及时记录自己的理解和体会，这样长期下来，学生会形成自主归纳总结的能力，提高他们对问题的分析能力，使他们终身受益。除了课堂教学以外，学校和教师应同时注重实践性教学，首先，学校和院系可考虑建设商务英语实验室，创设商务运作情景，使学生在实验室进行训练，对所学理论知识进行检验，学会处理不同的商务问题。同时，学校可与企业、酒店、商场等单位联系，建立学生实训基地，使这些单位成为学生的第二课堂，学生在实训过程中，进入社会，感受真实商务环境，接触商务工作各环节，使理论与实践有机结合。此外，学校可组织学生进行模拟公司运作的创业大赛，使学生在比赛中通过相互的交流互相取长补短，取得对知识认识和理解上的深入与进步。

除了教学模式，在教学内容方面，教师也应予以改进。教师不仅应讲授课文中的生词、句法，也应教授学生阅读文章的技巧，提高阅读能力。教师应指导学生在阅读过程中，把握全篇重点，理解全文主旨、大意，比如先阅读首尾段了解主旨，在阅读每段之前，先找出主题句，从而使学生掌握阅读策略，在加强英语阅读技巧讲授的同时，教师应始终关注商务知识的讲解。比如在有些商务英语文章中会涉及一些经济方面的时事，这些文章需要学生首先具备一些商务方面的基础知识才能读懂。因此，在商务英语阅读课的教学中，除了语言知识，一定要同时加强商务背景知识的讲授，才能使学生提高商务英语阅读的实际水平[5]。对于一些商务专业术语、词汇，在教学过程中，教师要引导学生进行积累和整理，让学生的专业词汇量在阅读中不断扩大。另外，在商务英语教学中，学生的听说读写能力要加强培养，同时，也应在阅读英文原版商务文章的过程中，了解西方文化、西方商务操作规程，注重跨文化知识的传授与跨文化交际能力的培养，以此培养他们在国际商务环境中的交际能力和技巧。

在商务英语阅读的教学过程中，教师还应充分运用多媒体资源进行辅助教学，以活跃课堂气氛，增强教学效果，比如可为学生展示大量的文本、图片，播放新颖的视频材料，为学生提供真实的语言学习环境，教师可自制多种多样的电子课件为学生进行补充练习，指导学生记忆词汇等。同时，教师也可利用网络进行模拟公司的运作和操练，使学生能有更真实的体验。

另外，教材的质量和选择至关重要。目前，市面上的大多商务英语教材内容比较单一、保守，实时性不强，教师应选择内容新颖的，与时俱进的教材，这样可以引起学生的兴趣，充分调动学生的积极性，同时，教师可通过多种途径寻找适合的阅读材料作为补充，以开拓学生的视野。

在师资方面，目前，大多商务英语阅读教师是纯语言专业出身，掌握丰富的语言知识及相关的教学经验，但对商务专业知识却不太了解，掌握得不全面、不深入，这就需要教师们不断充实自我，加强商务知识的学习，积极参加相关的培训和进修，成为跨学科教师，做到既懂语言，又懂商务，以培养合格的商务英语人才。

商务英语阅读是商务英语专业中的重要课程，为了提高学生的商务阅读能力，完善他们的知识结构，使他们既掌握英语语言，又了解商务知识，学校、教师应在教学模式、教学内容、现代教学技术、教材及师资建设等方面予以改进，才能为国家培养出更优秀的商务英语复合型人才。

[1]从商务英语的语言运用特点分析如何提高商务英语的阅读能力[J].科技咨询导报，2007，(4).

[2]商务英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].四川教育学院学报，2008，(4).

[3]马爽欣，韩小卫.商务英语发展现状浅析[J].商场现代化，2008，(4).

[4]项丽莉.商务英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].盐城工学院学报，2001，(3).

[5]张美君.内容教学法与应用型外语专业人才的培养[J].龙岩学院学报，2008，(2).