把文章读到学生心里

《番茄太阳》是一篇让人读来不由得感到暖暖的好文章，但是它所讲述的那个“我”与一个盲童之间的情感世界对于小学生来说却十分陌生。由于他们缺少相应的生活体验，要想真正走进文本实非易事。如何带领学生走进文本，成了教师绕不过去的一个坎。近日笔者有幸观摩了著名特级教师薛法根执教的《番茄太阳》，不禁为他的绝妙设计拍案叫绝。薛老师让学生由资料走近作者，因角色移情走近主人公，从而走进文本，与文本产生情感共鸣，把文章读到了自己的心里。

资料链接引发情感

生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。（读得平淡）

师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？

生：她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。

师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比。但是，她还有一些话没有跟你讲，老师可以告诉你。卫宣利阿姨在17岁那年遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。

（生有感情地朗读）

师：你看，这次的朗读就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻跟父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯。体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，

（生声情并茂地朗读）

师：读得好吗？掌声！

课文一开头有“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比”这样一段话。生活到底有多么艰难，心情为什么会灰暗无比，文章只字未提。但这一段话对于全文却十分重要，如果少了它，后面“我”的心情变化就无法产生震撼人心的效果。可以说它是开启全文的一个引子。由于学生对文字后面的那个世界缺乏了解，所以当薛老师问“卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了”时，学生只能回答出泛泛而谈的话语，读得平淡乏味也就在情理之中了。薛老师巧妙地补充了作者卫宣利的两段资料，帮助学生由浅入深地进入了语句所描绘的那个情感世界，他们对这段话的理解不再是空洞的认识，而是有了具体感性的了解，对文字背后所隐藏的那份心酸有了极为深刻的理解，有感情地朗读自然是水到渠成的事了。薛老师用他的教学告诉我们：只有走进作者的世界才能真正走进文本的世界。

角色扮演移情体验

生：（朗读）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

师：哪一点不一样？

生：明明一边用手摸一边笑。

师：一边咯咯地笑。如果你当时觉得自己完蛋了的时候，你笑得出来吗？

生：笑不出来。

师：笑不出来，是吗？但是明明呢，她笑得出来。她双目失明了，只能靠用手摸，怎么还能笑得出来呢？站起来体会一下，把眼睛闭上。如果你失明了，爸爸拉着你的手在各种蔬菜上摸着，黄瓜你看不见，但是一摸觉得是黄瓜。

生：上面有刺。

师：唉，长长的，上面有刺。扁豆你看不见，但是你可以用手摸。

生：扁扁的，很光滑。

师：扁扁的，很光滑。番茄看不见，但是你可以——

生：用手摸，然后感觉那个，圆圆的，尝起来酸酸的。

师：还有呢？

生：嗯，那个，软软的，跟豆角一样，很光滑。

师：哦，这时候虽然你看不见，但是你可以用手——

生：摸。

师：一摸，黄瓜看得见吗？

生：看得见了。

师：扁豆看得见吗？

生：看得见了。

师：番茄看得见吗？

生：看得见了。

师：是什么让你好像看得见了？

生：用手。

师：手就成了你的——

生：眼睛。

师：明白了吗？虽然你失去了一双眼睛，但是你还拥有——

生：手。

师：一双灵巧的手。幸福吗？

生：嗯。

师：你能用手摸，快乐吗？

生：快乐。

师：是啊，上帝夺去了你一双眼睛，但还给你留了一双手，使你能够摸到世间各种各样的事物。

……

《番茄太阳》里面真正的主人公其实是一个叫明明的盲童，正是因为她的出现才把“我”从灰暗无比的心情中拯救出来。可以说，对明明的理解才是真正解开文本的一把钥匙。在一般人眼中，双目失明是一件多么痛苦的事情，课文中的明明怎么会成天挂着像太阳一样的笑脸呢？太让人不可思议了！这成了本课教学的一大难点。如何才能走进明明这样一个盲童的世界，对她的内心有着一种真正的理解呢？在上述教学片段中，薛老师巧妙地引领学生进行角色扮演，通过移情体验真正走进明明的世界，明白当明明失去双眼后，她还可以用手摸，手就成了她的双眼。有了这样一份理解，学生很快就读出了后面的内容：除了用手摸，她还可以用耳朵去听，用心去想，耳朵和心也是她的眼睛。一个对生活充满希望、乐观开朗的明明自然就呈现在了学生眼前。上课伊始，当薛老师问学生“如果她真的献出了自己的双腿，她还会快乐吗”时，学生一个个都说不会快乐。可是当学生因移情体验而走进了明明的内心世界之后，薛老师再度问这个问题时，学生说出了有别于上课伊始的话。他们终于认识到了她依然会快乐，因为身体的其他部位可以成为她的“双腿”。可以说，角色扮演一下子把对于学生十分陌生的盲童世界的大门打开了，刹那间所有的迷惑、不解全都解开了，他们明白了一个盲童为什么会成天挂着像太阳一样的笑脸。薛老师用他的教学告诉我们：当文本的生活对于学生非常陌生时，角色扮演会成为课堂教学的一种有效手段，它会带领学生顺利进入文本的情感世界。

阅读教学只有像薛老师这样引领着学生走进文本的世界，与文本中的人物同呼吸、共命运，产生强烈的情感共鸣，理解才不会停留在肤浅的表面，才能走向深刻，课堂才能真正走向精彩，走向厚重。（作者单位：江西省婺源县紫阳第一小学）

□责任编辑 徐纯军

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