阅读是积累与运用的有机结合

《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在教学中运用句式让学生概述课文内容，抓住重点词品读课文并训练学生用词能力，不失为一种行之有效的途径。

师：现在我们知道了海水有不同颜色的原因，你能用“因为……所以……”这种句式来把原因说清楚吗？

生：因为海底高低不平，有山崖、有峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，色彩就不同了。

师：西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比，但西沙群岛最神奇的莫过于它海底的珊瑚，看看这些美丽的珊瑚，你觉得它们像什么？（出示课件）

生：像绽开的花朵

生：像分枝的鹿角。

师：真是形状各异，种类繁多，文中用了哪个词来概括？

生：各种各样。

师：谁能用“有的……有的……有的……”来仿写课文吗？

生：下课了，同学们有的在跳绳，有的在捉迷藏，有的在踢毽子。

…………

师：海底不但珊瑚多，海参也到处都是（多媒体出示图片），它们在海底懒洋洋地蠕动着，谁能做个“懒洋洋”的动作？

（生动作演示）

师：瞧！海底的大龙虾也划过来，划过去，样子挺“威武”的，（出示课件），在生活中你见过什么很“威武”？

生：解放军战士很威武。

…………

随文提供句式说话，能强化学生对课文内容的理解，训练他们正确使用语言文字的能力。在上述教学片段中，执教者在学生初步理解了海水颜色形成的原因时，要求他们用“因为……所以……”连贯文中语句说话；在学习海底珊瑚的形状时，要求用“有的……有的……有的……”来仿写课文。这些都是训练学生组织语言，正确使用词语能力的有效方法。同时教师抓住“各种各样”“懒洋洋”“威武”等词语，通过图片展示和动作表演的形式，让学生感受珊瑚的美丽、海参的懒洋洋，而后又让他们联系生活实际进一步理解词语的意思，起到了活用词语的效果。可以说教师做到了时时处处训练学生的语言能力。（作者单位：江西省于都县城关小学）