创设情境感悟亲情

师：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”唐代诗人孟郊曾饱含深情在《游子吟》这首诗中给我们展示了伟大母亲的形象。面对父母这深沉无私的爱，我们做子女的该怎么做？父母不需要多少回报，但是会在年老时希望我们多给他们一些亲情，常回家陪他们说说话，聊聊天，散散步。作者莫怀戚是怎么做的呢，让我们一起走进他的《散步》。（音乐响起）散文需要美美地读，谁愿意和我一起在悠扬的音乐声中完成课文的朗读？（指名四生一起朗读）请大家在认真听我们五人朗读的同时，思考：本文出现了哪几个人物，他们之间发生了什么事，结果怎么样？这件事是大事还是小事？你觉得本文表现了什么主题？能在文中找到点睛之笔并说说自己的理解吗？（师生读课文）

师：本文出现了哪几个人物，他们之间发生了什么事，结果怎么样？（生答略）

师：这是一篇清新优美的散文。散文的美主要体现在文章的选材、情节的安排、细节的刻画、语言的感染力上，这些需要仔细品读才能领悟。请大家自由品味课文，找出课文中自己认为有强烈美感或是有强大震撼力的内容，用句式“_______________美，美在______________”来回答。

生：文章开头很美，美在开门见山，一开始就呈现“我们在田野上散步”这个富有诗意的镜头。（生鼓掌）

生：文章选材美，美在以小见大，小题材见深刻的思想。

生：文章语言美，美在朴实又生动，运用了对称句式使语言整齐简洁，平实中见灵气，浅显中见哲理。（生鼓掌）

师：这个同学回答问题的语言非常美，大家要向他学习，力求用优美而精练的语句回答问题。

生：文章细节描写美，美在描写细致生动，表现了人物的性格。

生：文章意境美，美在文如淡淡流水，流入人的心田，让人无比舒畅。

师：说得真好，很有鉴赏力。

生：文章体现了人性美，美在让人感受到暖暖亲情，受益匪浅。

师：同学们说得真好。有的同学回答问题的语言就像本文的语言一样美。我们回答问题时不但要语言流畅，还要尽量使语言富有美感，这是一个更高层次的要求。

师：这篇文章有很多美点，但我觉得最动人的还是“人性美”。文章所体现的亲情让人温暖，让人感动。其实，像这样亲情洋溢的故事有很多：在一次缆车失事中，潘子皓的父母用双手举起了他，儿子安然无恙，他们却双双坠毁身亡，铸造了一座父母对子女挚爱的丰碑。同学们，发生在你身上或是你身边平凡而动人的亲情故事，你去用心体会了吗？能说给大家听听，分享一下吗？

生：有一次深夜我突然发高烧，爸爸背着我直冲向医院，一直守护着我，整晚没睡觉。

生：因为学校不准学生乱买零食吃，我隔壁的邻居奶奶每天走三里路去送牛奶给在学校寄宿的孙子吃，风雨无阻。她还说这样既锻炼了身体，又看了孙子，一举两得。

生：广东青年律师田世国将肾捐给母亲，谱写了一曲子女对父母爱的赞歌。（掌声响起）

…………

师：爸爸妈妈为了子女付出的真是太多太多。你们要用心去体会生活，要心存感激。同学们能不能说说自己在孝敬方面做得怎么样呢？

生：我经常跟妈妈顶嘴，甚至有一次还离家出走，住在同学家没回去，第二天妈妈找到我时我看到她的眼睛都哭肿了。我想对妈妈说，我对不起您。

…………

师：同学们应该还会有很多话对自己的父母或是其他亲人说吧，现在我们来写一段50字以内的温馨短信，写上心中想对亲人说的话，有条件的可以用手机发给自己的亲人。要求语言精练优美，情感真实动人。

（生在音乐声中写话）

师：谁来说说。

生：妈妈，感谢你赐给了我生命，是您教会了我做人道理，无论将来怎么样，我永远爱你！

生：爸爸，您肩上的担子太重了，我真想帮您分担一点。爸爸，我想对您说：您辛苦了！

…………

师：同学们说得太好了，你们让我感动不已，我代表你们的父母向你们表示感谢，谢谢你们对父母的理解和真爱。因为时间关系，有的同学没有能够发言，没关系，今天回家就把这些想说的话写在作文本上，以“感悟亲情”为话题，写一篇500字左右的作文。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”《散步》这篇课文是以成人的角度来思考和描述的，展现了家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情。能感动成人的地方学生不一定会有共鸣，如何使学生找到自己情感和文章的契合点，这是上好这堂课的关键。教师以“这篇文章有很多美点，但我觉得最动人的还是‘人性美’”为导入，举例以及联系生活引发学生的表达欲望。学生与教师、与作品产生了情感上的共鸣，平常没有去深入体会亲情的他们，这一刻通过互动和反思的形式得到了最大程度的感受和体验，心灵受到震撼，灵魂得到洗礼，并有了机会宣泄情感，提升了对爱的感悟能力。同时，学生口语表达能力得到了训练，满足了表现欲，增强了自信心。在拓展延伸的“温馨短信”环节，教师将阅读教学和写作教学有机结合起来，训练了学生的写作能力。

学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》明确指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这堂课的教学设计最突出的特点是充分发挥学生的主体意识，让他们“动”起来，积极参与教学。（作者单位：江西省抚州市临川区连城中学）

□责任编辑 徐纯军

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