提高聋生写作水平初探

写作文对聋生来说，是他们运用语言表达思想的主要方式，也是他们与健全人互相联系的重要纽带和参与社会领域各项活动的重要工具。由于聋生丧失听力，导致没有语言基础，对世界的认识不很充分，因此，写作文对于聋生来讲是一件比较困难的事。一般地说，他们缺乏写作兴趣，作文内容空洞、语言单调、材料不足、条理不清、语句不顺。对聋生进行写作教学显得比较困难。教师必须充分发挥引导、指导、辅导作用，从聋生的生活经历、认知水平、思维特点等实际情况出发，采取适当的方法，提高聋生的作文水平。

一、充分调动聋生写作的主动性、积极性、创造性

一是调动聋生写作的主动性。作文时要求聋生综合运用字、词、句、段、篇表达情意，这是具有一定创造性的学习活动，必须引导聋生主动参与。在对聋生写作教学过程中，很重要一点就是激发聋生的写作动机，让他们产生主动表达的欲望。

二是调动聋生写作的积极性。兴趣是最好的老师。天才的秘密，在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。换言之，如果你想钓鱼，那就应该在鱼钩上放饵。如果你想让聋生写好作文，那就应该在写作前准备多种“饵料”。

三是调动聋生写作的创造性。聋生由于无法用听觉来感受客观事物，对客观事物认识不全面，认识能力有欠缺，从而影响了写作情感。因此，教师应注重创设情境，通过一定的情境设计激发聋生写作的创造性。

二、充分发挥教师对聋生写作的引导、指导、辅导作用

教师在学生的学习活动中是认识主体和认识对象的终结，教师是学生认识和发展的向导和顾问，能引导、指导和辅导学生顺利掌握知识，提高作文水平。

其一，要帮助聋生丰富写作题材。题材源于生活。聋生获取信息基本靠眼睛和手语交流。眼睛所看到的是事物的表象，无法深入其本质。所以，教师要抓住一切时机，向学生提供信息，组织学生交流信息、加工信息，扩展学生的知识信息。信息的提供不是“临阵磨枪”，而应是“零存整取”，有了信息触动学生的情感体验，才能使作文有血有肉。因此，教师必须承担起指导聋生学会积累素材，并使之学会运用这些素材，丰富作文内容。

二要指导聋生学会观察。作文是观察、感悟的结果，只要我们让聋生观察，指导聋生观察，他们就会写出作文来。在观察事物的时候，教师应帮助聋生，引导聋生观察，将观察的客体与词语建立起联系。在观察时，教师可以指导聋生从内容到顺序，从局部了解到整体认知，从动作神态到全方位的观察，聋生在教师恰到好处的引导下，不仅会对观察的内容记忆深刻，而且可以避免观察的盲目性和随意性，学会如何去观察，从而丰富作文内容。

三要加强写作时的指导，帮助聋生理清条理。聋生要写好作文，离不开教师对写作具体方法的指导。教师除了在平时的教学中，指导聋生观察，积累素材外，在作文课上还要指导学生审题、选材、立意、谋篇布局，以及遣词造句等。对此，每次作文都要有一个具体的要求，有一个侧重练习的目标，并把这些向聋生讲清楚，使学生明白教师的意思。写作前，教师还要帮助学生再现情景，帮助聋生调动已有体验，帮助他们理清思路。

三、加强聋生写作训练，提高聋生作文质量

聋生的作文常常表现出语句不通顺、不完整、词不达意，以及词序颠倒等问题，必须加强聋生写作训练，有针对性地解决他们作文中存在的问题。

一是加强仿句训练。模仿是人类的天性，是儿童学习语言的重要途径。要提高聋生写作水平，须先从仿句开始。通过模仿现成的句子，使聋生积累语汇数量，拓宽知识面，培养自己的语言表达能力和学习语文的积极性。教学中，教师要抓住聋生喜爱模仿的特点，因势利导，加强仿说训练，让聋生在实践中体会语言规律，使他们能够真正学会语言。要通过仿句训练，使聋生能够掌握一个个基本句式，训练语感。积土成山，风雨兴焉。

二是针对聋生特点加强口头（手语）作文训练。由于聋生受语言障碍的限制，他们与正常人的交流主要依赖于书面语。口头（手语）作文，有利于培养聋生的抽象思维能力，语言组织能力，促进他们积极思考；有利于书面语言的形成和提高。另外，通过口头作文在全班进行交流，可以使具有不同智慧水平、不同认知结构、不同思维方式、不同学习风格的聋生相互启发，互相补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到一个新的水平。

三是还要进一步探索多种方法。提高聋生写好作文时一个长期的过程，既要从普通记叙六要素和写作的主题、材料、结构、表达四要素方面探讨，还要从不同文体写作要求方面探讨，更要加强聋生没有听觉这方面的探讨。希望每个聋校教师都能注重探索，携手共创聋生写作教学的美好明天。

（作者单位：南昌市启音学校）

责任编辑：王江