身体教育与学校体育的辩证思考

曹 海 园

(枣庄学院 体育学院，山东 枣庄 277160)

1 身体教育

身体是人类生活和参与社会的源泉，没有身体的健康就无法全面参与社会活动，其身体教育是定量化的，其指导思想用定量的指导取代了定性的描述，无论在任何时候身体都是高于一切的.身体教育是一项系统工程，是培养新生代力量从事最基本社会生活能力的社会性活动，也是继承和发扬人类社会生产和活动经验的重要环节.在现存意识形态下，身体教育主要指学校等人才教育单位对适龄儿童、少年、青年进行身体活动能力提高和教育促进的复杂过程，就是学校教育中常提到的体育教育.

从广义上说，身体教育就是增进人的身体对运动技能、个人体能及思想品德的社会化教育活动.从狭义上说，身体教育是体育教育者按照一定的指导性纲领，按照一定的教育模式对受教育者身体进行社会化促进的有效策略，以达到培养国家和社会需要的健康人才.身体的健康教育也依赖于学校的存在，其发展的社会环境依然是学校，没有学校体育的存在，身体教育也就缺乏足够的场域，相反，没有身体教育，学校体育也就没有存在的意义.身体教育可以分为运动教育(Sport Education)、战术游戏(Tactical Games)、合作学习(Cooperative Learning)3个部分.从中外身体教育定义和类型可知，身体教育包涵的内容千千万万，涉及的领域更是包罗万象，凡是人类实践得来的经验都是教育的一个表现，所以说学校体育隶属于身体教育.身体教育的直接目的就是通过对身体的有效活动来促进人和社会的和谐发展，身体教育的本质是健康教育，也就是说身体活动的目的就是健康.身体体育也是教育的分支，是学生顺利完成知识现代化的保障，更是满足身体锻炼者立足社会的基础，更可以体现健康的本质属性.人若对自身机能规律缺失，身体不可能得到科学的发展，对自身机能发展规律的认识，可以直接促进人自身机能的发展.身体活动是促进身体发展的手段，健康科学生活习惯的养成、体质的增强、运动技能的获得是身体教育的结果[1].

体育一直是一个比较抽象的概念，主要指以身体活动为核心的社会文化活动和教育手段，它主要分为学校体育、大众体育、竞技体育等种类[2].体育就是隶属于身体的一部分，体育是每一个人生活的必要组成部分，就是人的生活基本活动形式.体育随处可见，也是人们发泄压力和向往明天生活的充要条件.奥运会备受全世界关注，完全可以表明体育在一个国家中的地位越来越重要，它不仅是反映一个国家科技、创新能力、经济等软实力发展情况的重要标志，更可以直接影响到国家的形象和国际地位.社会总是在进步之中，体育产业发展的规模和速度早已成为衡量一个国家和民族富强的一项重要标志，它是国家对外交往和跨文化交流及传播的重要手段.

体育产业的迅速发展对人类社会文明的推进是显而易见的，其实就是随着工业化和城镇化的加快，身体机能的下降和人们新的健康观念矛盾日益显著.在我国，从身体教育和体育的概念中我们不难发现身体教育属于体育的范畴，作为学校体育主要种类的身体教育更是对教育的最好诠释.学校体育通过身体运动等各种途径来影响受教育者的身心，促进他们健康成长，学校体育的目的完完全全地符合了教育的最终目的和目标，因此，学校体育和身体教育相互依赖、相互存在、共同发展.因此在学校体育不仅要考虑到学生在体育教学中的主体作用，还要充分调动学生对体育课的积极性，更要遵循对体育课管理的规律[3].在现实生活中，身体教育不仅仅存在于学校，社区也是身体教育的重要载体，身体教育的普及使得人们能够更方便地参与其中，提高对身体的认识，并且善于对抗竞争者，使得自己的参与竞技的身体能力在实践中稳步提高.

2 身体教育和学校体育的关系

身体的实践遵循一种充满不确定性的模糊逻辑，这里没有工具性的计算，没有对象化的思考，没有语言的命题，更没有可用于准确预测的法则，从人类发展开始身体活动就产生了[4].古今中外，身体教育对社会的发展起到了最重要的作用，这正是由于身体教育的特点和功能决定的.与西方身体教育起源于宗教相比，我国身体教育起源于国家安全管理之中.早期中国官员任用武士、官兵等身体强势者管理国家，并通过他们对其它士兵进行身体教育，以达到稳固国家政权的作用.由此可以看出，在我国古代身体教育的功能大多用在维护统治者的利益上，他们利用身体教育来实现自己的目标，达到统治的目的.随着科技的发展，高新武器剥夺了战争对于身体的依赖，现代化的生活取代了身体的劳累，人民开始接受各种教育，走进各个地方服务于社会，身体、教育、学校被潜移默化的拉在了一起.直到现代，我们追求的素质教育正是要通过科学的教育途径，在人的天赋条件的基础上，融进社会的新质，使人的自然素质得到改造，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展，实现社会需要和个人价值的统一[5].

原始社会，身体教育手段单一，生产生活的融合成为身体教育的主要形式，生产生活的经验也促进了人身体的进化，让教育也成为一种社会现象.在古代，教育具有了鲜明的阶级性和等级性，身体教育与生产劳动相分离也成为进步的标志，于是专门的教育场所也相继产生，教育思想也有了根基；在现代，身体教育不断世俗化、国家化、法制化、义务化和多样化，并且产生了终生体育的观念，要求人们追求身体教育的终身化、全民化、多元化和时代化.体育运动是身体的运动，对于身体的运动也有了不同的审美，人们对于身体美的追随，专门的身体教育也就产生，并且受到社会各界的重视.人们的审美能力是一个由低层次向高层次不断深化、发展、提高的过程.从身体教育产生和发展中，我们了解到身体教育与我们息息相关，身体教育发展则需要人和社会发展，身体教育落后则人和社会落后，人作为社会的创造者和发展者，要充分地利用好身体教育，不断充实自己的身体素质和总体水平来发展社会，这样才能实现教育最主要、最基础、最直接和最深远的功能.学校体育以身体教育为基础而不断的体系化，同时身体教育又以健康为价值取向，目的就是让个体的身体全面、和谐发展，学校体育的发展比教育的发展相对缓慢，这是由人类生存需要决定，但是学校体育的功能和价值却受到很多人的忽视.

学校体育的目的是促进学生健康，增强他们的体质，在身心全面发展的同时加强道德品质的教育.从学校体育的目的中我们不难发现它是人们追求发展的重要途径和基本途径，在身体教育中起到了举足轻重的作用，这种作用主要体现在以下几个方面：1) 努力把学生培养为德智体全面发展的创新型人才.2) 身体教育对身体机能的提高意义重大.3) 学校体育通过身体运动可以促进学生大脑皮层细胞活动的均衡性和灵活性，形成良好的注意力和记忆力.4) 在学校体育的环境下，身体教育通过运动训练来锻炼学生的忍耐力来完善人格.5)美育和娱乐作用，身体的运动促进了强健体魄的形成，形成了身体美的真正概念.由此，身体教育和学校体育是相互促进的统一体，二者是促进青少年身体健康的重要保证[6].

3 身体教育与学校体育的发展

学校体育是培养社会所需人才的重要内容，它直接关系到人才的质量及对社会的贡献度.学校体育和身体教育都是促进个体机能发展的重要因素，任何个体都不能脱离，更不可能有捷径.它们都是随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展.在发展过程中，身体教育和学校体育也是互相作用.现代教育的目的就是追求人与社会的和谐发展，科技的进步满足了人的生理和生活需求，随着身体活动的减少满足不了人们的健康理想，只能加剧了健康危机，引来各种社会问题.基于现状，人们就要追求身体的健康，学校体育对满足人们新的需求起到了决定性作用，为人们提供了理论、知识、体系等各个方面的准备，身体教育要走进学校体育，学校体育应该将身体教育列在核心地位，身体要的是身体活动，它优先于身体技能，重点在于身体活动，目的在于健康.现代国际竞争日趋激烈，教育可以说是决定最后胜负的关键因素，学校体育不仅对人们的身体更对人们的心理产生积极的影响，所以说要取得竞争的最后胜利离不开教育，要保证竞争的人才离不开学校体育.人类的发展不仅限于追求经济、生活条件等客观存在的物质，更重要的是对文化的发展，追求娱乐身心，追求各种美.学校体育具有强烈娱乐性，这是其他教育无法达到的效果，人们通过身体教育来独自参与身体锻炼，塑造完美体形，人们完成各种运动姿势，是形体与运动姿势达到完美的结合，满足人们视觉美的追求.因此，学校体育、身体教育对于教育的发展起着不可忽视的作用，应该得到应有的重视.

社会在发展，时代在进步，我国身体教育的改革发展进入了一个新阶段.能否在“全面推进素质教育”“科教兴国”战略中发挥应有的作用，身体教育的观念尤为重要[7].学生体质健康水平在不断地下降，原因就在于学校体育在落实上并没有以身体教育为中心，更谈不上“以人为本”，教育与健康的断层更是体现身体教育与学校体育共同价值的存在.在高竞争的时代，学生需要释放自己的压力，以身体为核心去享受体育，用心去体会体育对于自己的作用，接受身体教育在人全面发展的价值，弥补自己高负荷付出带来的身心疲惫.学校体育作为教育的重要组成部分更是人类发展中智慧的结晶，身体教育与学校体育的关系密切，既需要我们不断发现新区域，又需要我们去传承它们之间的精髓.只有深入到体育教学与身体教育，我们才能从根本上回答为什么中国古代既无身体教育，也没有竞技运动这一元问题，才能搞清楚为什么以及如何在教育环境下应大力加强健身教育与竞技教育的问题.此外，身体教育模式的选择应该根据各种学校教育的指导思想，身体和谐健康的追求亦不是为了身体教育而进行身体教育，而是取决于身体教育能不能促进个体的和谐、教育的更好发展，而学校教育秉赋着人才培养的重任，其追求也是社会赋予的身体教育，落脚点也是在身体教育，其深远意义尤以为此.

4 小结

身体教育和学校体育一直都是理论界的热点，更是完善体育理论体系的支撑.身体是学生立足社会的源泉，身体教育需要学校体育提供一个优质的发展环境，学校体育依赖于身体教育提高学生的身体机能.身体教育成为学校体育发展的必要手段，学校体育也是教育的重要组成部分，身体教育的复杂性不仅要适应于学校体育的纲领性发展要求，更应该体现促进健康的功能.我们坚信学校体育和身体教育从来就是紧密联系的，并且会越来越紧密地共同促进学生的健康.

[1] 付善民,沙金.论身体教育的本质[J].吉林体育学院学报,2011(4):31-32.

[2] 闫士展.对我国高校体育课实施精细化管理的探究[J].才智,2009(6):280-281.

[3] 郑震.身体:当代西方社会理论的新视角[J].社会学研究,2009(6):191-209,250.

[4] 姚毓武,冯永丽,张大为,等.素质教育思想观念与高校体育[J].天津体育学院学报,2002(2):35-38.

[5] 岳保柱.构建我国青少年体质健康促进服务体系的若干思考[J].西安体育学院学报,2011(4):75-79.

[7] 宋永进.浅谈新课标下体育教师应树立的几种教育理念[J].网络科技时代,2007(8):15-17.