2012年高校学报研究述评

韩 芳，刘海涛

1.包头师范学院学报编辑部，内蒙古包头，014030；2.滁州学院学报编辑部，安徽滁州，239000

2012年是不寻常的一年，高校学报面临着“转企”的改制趋势，学报同仁从不同角度对高校学报发展和编辑发展进行了研究和探讨，本文通过对42篇学术论文进行分类和归纳整理，将从以下六个方面进行综述。

1 学报改革与发展

2012年7月30日，新闻出版总署发布《关于报刊编辑部体制改革的实施办法》(以下简称《办法》)，该办法强调，原则上不再保留报刊编辑部体制。此办法一颁布，即刻引起学报界的轩然大波，这也预示着高校学报改革迫在眉睫。

仲伟民、朱剑指出：《办法》中提到改革的核心内容和方法就是“转企”、“并入新闻出版传媒企业”或“转为期刊出版企业”，此《办法》尚有待科学论证，学报改革能否通过转企实现？在文件中却没有明确说明。改革是必要的，但是在没有确定目标之前，任何举措都难免盲目，甚至适得其反[1]。姚文兵指出：高校学报改革停滞不前是因为学术界对高校学报改革的关键问题认识不足。学报改革的问题必须放在整体学术期刊的管理体制和结构中，应废止《高等学校学报管理办法》，放宽学术性期刊创办和变更门槛，由政府组建全国期刊评价中心[2]。司顺奇指出：高校学报现有管理链利益分割均衡，很难打破平衡。创新模式会触碰这样的平衡，将现有利益剥离，逐渐培育市场管理模式[3]。刘浩、宋雪飞、李二斌指出：特色化是提升高校学报学术影响力的有效手段，专业化是高校综合性学报的必然选择，校际联合是高校综合性学报专业化转型的有效路径[4]。刘玉邦、眭海霞指出：转企改革是学报可持续发展的新机遇；重新定位，明晰重点，渐进式进行是学报改革的最佳方略；转变观念，找准定位，分步实施是学报改革的现实举措[5]。朱静然、王岚、张士莹指出：高校学报改革应立足高校，形成特色；加强专题研究，凸显高校优势；关注博士生群体，培育作者队伍；提升编辑的学术修养，打造学者型的编辑团队[6]。马建华指出：高校学报改革面临体制机制双重化、经营管理公益化、人才任用事业化、刊载内容综合化及办刊水平差异化的困境。学报改革应坚持循序渐进的原则，因刊而异，不能一刀切[7]。

随着网络信息化，学报的网络化也是一大趋势。刘志新指出：纸质文科学报存在不足，而网络专刊具有专业性、时效性及示范性的优势[8]。姜红贵、王全金、王建华等人指出：目前高校学报文献上网程度高，网站建设成效明显，学报编辑流程数字化初步形成。但高校学报文献数字化形式较单一，网络化水平不高，数字出版无统一标准规范[9]。

2 学报办刊特色

邹韬奋先生说过：没有个性或特色的刊物生存已成问题，发展更没有希望了。特色发展是高校学报今后发展的方向和生存之路。余树华指出：高校学报特色发展体现在理论创新性、知识传导性、信息综合性及现实实用性上。要处理好高校重点学科发展与学报特色创建的关系，特色发展与多学科综合兼顾的关系，特色发展与编辑专业化、学者化的关系[10]。刘岩指出：高校学报应突出学校特色，体现学报发展特色；突出专业特色，以学术质量支撑学报特色；突出栏目特色，带动学报整体特色建设；借助名人的影响，增强学报特色[11]。邱学云、田景春指出：高校学报具有学术性、局限性及内向性的共性，具有民族性、地域性、偏向性的异性特征[12]。董建军指出：综合性是目前高校学报存在的共性，以至于千刊一面，没有特色。综合性的结果就是各学报选题相似、栏目相似，甚至连内容也相似。专业化和特色化是高校学报提升质量的必由之路[13]。余玉梅、于长英、刘春光指出：高校学报应从实际出发，走特色之路。特色的类型有专业特色型、地域特色型、文化特色型及边缘学科特色型。特色化学报是对学报的重新定位，高校学科建设对学报特色的形成具有关键性作用，特色化学报要注重品牌创建，实行产品与服务的差异化战略[14]。刘祁指出：特色栏目是高校学报特色化的一个方向。特色栏目创建需遵循地域依托原则和学科依托原则。特色栏目要想长久生存，必须培植作者队伍、提供主动服务、利用学术团体、特聘栏目主持及政策吸引优稿[15]。周丽娟、张爱梅指出：特色栏目的关键要素有根据学校特色，发挥学术优势；学科带头人具有影响力，能够组织优质稿源；编辑具有良好的综合素质；有相对稳定的、可持续发展的作者队伍[16]。高伟云指出：地方高校学报面临的主要问题之一就是缺乏特色，雷同化现象普遍。编辑理念影响着刊物特色的形成。编辑需具备可持续发展理念、策划理念、人文理念、质量理念及市场理念，才能有效地创办出特色刊物[17]。

3 学报编辑主体意识

编辑作为学报的主体，关系着学报的生存和发展，因此，编辑素质和意识的高低决定了学报的生死存亡。张桂云指出：学报编辑应具备品牌意识、责任意识和服务意识。品牌意识可以帮助编辑确定主题、引导研究、策划刊发；责任意识可以规范编辑的行为；服务意识有利于搞好读者、作者、编辑之间的关系[18]。陈留院指出：高校学报编辑应强化资源意识，即注重作者群资源的开发和利用；强化校内外科研信息资源的获取和利用[19]。高平亮指出：编辑应具备学术意识，这要求编辑要加强专业学习，以本地区学科为基础打造特色栏目，以本学报办刊目标来策划选题；编辑还应具备逻辑意识，要加强文稿审读、栏目编排及工作流程的逻辑意识；编辑还需有网络信息化意识，强化编辑人员网上审稿意识，通过网站扩大学报影响，通过网络化出版树立实效性意识[20]。王继鸽指出：编辑的现代意识是指编辑站在时代前沿用科学精神审视既往成果、指导当前研究的自觉意识，主要包括导向意识、创新意识、信息意识、市场意识、品牌意识和群众意识[21]。赵树庆指出：编辑意识既有稳定性又有变动性。新时期，编辑应具备信息意识和创新意识。信息意识要求编辑具备信息的捕获与加工能力，将科研信息转化为科研论文的能力，高效收集整理作者信息的能力，获取读者反馈信息的能力。创新意识要求强化选题创新，细化审理创新[22]。郭智惠指出：新形势下学报编辑应树立六种意识，即信息意识、责任意识、版权意识、创新意识、公关意识及继续教育意识[23]。吴志猛指出：创新是可以发展的原动力，创新意识是提高学报办刊水平的关键。编辑的创新意识体现在办刊意识的创新、编辑业务的创新、服务意识的创新上[24]。

4 学报编辑业务

学报编辑的业务水平决定了学报的质量，可以说编辑的业务是编辑的主要责任和工作。没有业务水平的编辑可以说就不是一个编辑。陈未鹏指出：数字出版对高校学报编辑业务产生一定的影响。从校异同到校是非，从三校一读到编校合一。高校学报应坚持质量取胜的原则，注重校对业务[25]。卓影指出：学报编辑必须做好把关人的角色，把好选题关、内容关，政治倾向性是第一要素，学术创新是重要标准，多维审视，发现亮点，校对是基础和责任，提高保护知识产权的意识，加强学术批评[26]。陶立方指出：校对差错的方法有矛盾法、规律法、固定格式法和查证法[27]。杨帆指出：首先编辑要具备宽广的知识面，其次编辑校对是基本功，再次还要有主动学习、善于思考的精神，最后还要掌握一定的计算机知识和电子期刊编辑技术[28]。李琬华指出：编辑素质与学报质量密不可分，提高学报质量的关键是加强编辑素质的培养，强化职业意识；同时，强化管理、健全完善制度也有助于学报质量的提高[29]。关燕云指出：编辑的业务能力需要不断地与时俱进，要在学习中、实践中不断提高自己的业务水平，养成审美习惯，积累审美经验对文稿的处理有很大的帮助[30]。马静、高佳指出：编辑综合业务素质建设包括深厚的文字素养，选题、组稿、审稿和加工稿件以及熟练的编辑技巧[31]。李继兵、唐奇展指出：高校学报的政治质量、学术质量、编辑质量和出版质量都离不开编辑的业务水平[32]。

5 学报编辑继续教育

2008年，新闻出版总署颁布的《出版专业技术人员职业资格管理规定》中指出：“出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于72小时。其中，接受新闻出版总署当年规定内容的面授形式继续教育不少于24小时。其余48小时可自愿选择参加省级以上新闻出版行政部门认可的继续教育形式……”在执行此规定时，同行们应该是“冷暖自知”，可见，当前高校学报编辑的继续教育存在一定的问题。董拯民指出：新闻出版总署规定的出发点是好的，但是科学落实该政策有一定难度，课程设置很难面面俱到，收费高，授课时间不灵活也让编辑们感到无奈，接受继续教育是编辑的职责之一，但不能把它行政化和产业化，使编辑继续教育变成了“嚼之无味弃之可惜的鸡肋”[33]。李铭娜、张德福指出：编辑继续教育是编辑与时俱进的方法和途径之一，继续教育的内容应包括编辑职业道德、期刊数字化技能和编辑理论知识。继续教育的方式也可灵活掌握，如现代远程教育、集体学习等[34]。赵建华指出：网络环境下，知识更新速度快要求编辑必须接受继续教育，编辑职业本身的前沿性也要求编辑随时进行知识的扩充。继续教育应紧贴工作实际，紧跟信息技术发展的前沿，紧扣时代发展的脉搏。可通过在职学历教育、专题或专业技能培训、脱产学习以及编辑在实践中学习来实现[35]。常涛指出：编辑的继续教育非常重要，是提升编辑能力，保证出版物质量的有效措施。但继续教育作用有限，方式还存在一些弊端，应让编辑认识到学习的重要性，学会自我学习，端正态度，才能不断提高自身的能力[36]。邵舒扬指出：编辑继续教育存在的问题有编辑思想观念需要改变，思想认识有待提高，教育培训实施困难，教学软硬件条件有待完善，继续教育氛围有待营造等。要通过提高认识抓转变，提高能力抓素质，执行政策抓落实，教学设施抓配套和利用媒介抓宣传来强化编辑的继续教育[37]。王世贤、张媛、石朝云指出：继续教育的途径和形式有很多，如编辑业务培训班、审稿专家培训班、学术会议研讨、期刊发展论坛、编辑沙龙活动和岗位技能大赛等[38]。

6 学报编辑职业倦怠

职业倦怠是指个体在工作中身心疲劳与耗竭的状态。当今社会节奏快，人们工作压力大，很容易产生职业倦怠现象。高校学报编辑也不例外，编辑的工作性质决定了编辑每天的工作基本上是一样的，周而复始、反反复复，再加上编辑部体制改革的不断推进，编辑难免会产生职业倦怠。张文忠指出：编辑职业倦怠产生是一个渐变的过程，从蜜月期到成熟期到能量耗尽期，主要体现在生命价值感衰落；江郎才尽，才智枯竭；情绪烦躁，悲观沮丧；人际关系紧张；生理枯竭。编辑应学会自我调适，从认知、心境、职业生涯规划及工作与休闲、事业与家庭平衡这几个方面进行调适[39]。李亚卓指出：造成编辑职业倦怠的因素有工作方面的原因，也有个人的原因。因此，在干预时，也可通过自身干预和环境干预两种方式。两种干预方式有效地结合起来才能帮助编辑走出困境，健康的成长[40]。陈瑞锋指出：消除或减少编辑职业倦怠的方法有加强政治思想教育，减压，建立科学的用人制度和激励机制，加强人才培养， 体育锻炼，调节好饮食起居，接受心理咨询或治疗，实行职业健康监护等[41]。殷茵、王红帆指出：青年编辑是职业倦怠高发群体，青年编辑应学会心理建设，给自己解压，不做压力的奴隶，甘当“幕后英雄”，营造和谐的人际关系，加强运动，学会生活[42]。

7 结束语

综上所述，2012年，学报同仁从不同角度对学报和编辑发展进行了研究。有老问题，也有新难题。尤其是新闻出版总署发布的《关于报刊编辑部体制改革的实施办法》引起学报界轩然大波，这也预示着学报改革开始不断推进和深入，在这样的趋势和环境下，高校学报和高校编辑将何去何从成为人们关注的话题和焦点。笔者认为，不论怎样改革，万变不离其宗，高校学报只有走专业化和特色化道路，编辑只有不断提高自身的素质和能力，才会在改革大潮中生存和发展下去。

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