王鼎宏：教学，用一滴水的状态

本刊主笔_舒纾_图文

王鼎宏：教学，用一滴水的状态

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41年教学生涯、15年支教经历、江苏省特级教师、全国模范教师、南京市政治学科带头人……似乎这些闪光点都不足以勾勒出王鼎宏的真实形象。“我所在乎的，是自由、快乐、独立人格。”

暴雨的周六上午，58岁的王鼎宏回到已放暑假的金陵中学。隔日，他将前往重庆进行一次演讲。按计划，在重庆停留一日后，他将由西安取道前往甘肃省。这次的目的地位于甘肃河西走廊中部的山丹县。偏远的山丹新修建了占地上百亩的山丹育才中学，上百名教师正等待着王鼎宏的培训。

支教，已成为王鼎宏教学生活的一部分。王鼎宏办公室墙上的中国地图，布满用红笔圈出的支教地。自1998年开始，过去的15年间，王鼎宏支教的足迹踏遍了云南、四川、新疆、内蒙古、甘肃等地。支教大多以讲座和培训的形式展开，内容则是以新课程、创新和班主任工作等王鼎宏对教育的思考为主。尽管随着年龄增长，糖尿病、高血压、高血脂纷纷袭来，但支教，王鼎宏还将继续下去。

今年是王鼎宏任教的第41个年头，刚刚送走的高三年级，以出色的高考成绩PK掉竞争对手，夺取了南京市高考上线率NO．1的位置。这为正在展开的新生招生奠定了口碑，生源应该会更好。按照惯例，王鼎宏将继续担任高一几个班的政治老师。

一切成绩都呈现出岁月积淀的力量，但即将退休的王鼎宏仍有未完两个心愿：一、能否推行简约式教学，减轻青少年的负担；二、能否以智取的方式教学，让孩子学得不那么苦。

机缘巧合成为老师

对王鼎宏而言，成为老师是文革年代的机缘巧合。

因为时代特色，当时的上层要求，不能让资产阶级知识分子统治学校，需要在中学选拔一批人进入教育行业。选拔的条件是，家庭出身好，也就是工人、贫农一类，且学习好、表现好。王鼎宏理所当然地入选了，但他并不满意，成为老师并不是年少时的理想职业。他向往的，是其他的方向。

在资源匮乏的年代，粮食充足就成为一个好工作的必备因素。父亲在南京宝华煤矿工作，在王鼎宏心中，能像父亲一样，到宝华煤矿去当矿工就是最好的选择。“我觉得他们那里能吃肉，发展好。”机会似乎也真的来临了。不久之后，有了一次招工的机会。但宝华煤矿对于年龄要求却相对较高，最低年龄设在了1954年出生。1955年出生的王鼎宏，只能遗憾地与之失之交臂。

而另一条道路正对王鼎宏招手。对文革时期的少年而言，能穿上军装，戴上军帽是相当神气的事。王鼎宏的同桌来自军区大院，理所当然地准备去当兵。一日，同桌与王鼎宏商量着共同参军，连选择通讯兵都商量好了。结果，当王鼎宏回家将此事告知母亲时，母亲却因当兵太辛苦而阻止了他的决定。

可能命运就是如此。设想种种皆未能如愿的王鼎宏，最终，顺利从普师毕业。1971年，18岁的王鼎宏开始了自己的教学生涯。

第一份工作在南京一所普通中学，教一个“戴帽子”的初中语文二年级。“戴帽子”是文革时期的产物。由于中学少，本应从小学升上初中的学生，必须在小学继续学习。当时王鼎宏面对的就是这样一群学生，而教室设在一个寺庙里。

一年语文教习后，王鼎宏被任命为团委书记。王鼎宏的工作开始变得繁忙，考虑到这点，王鼎宏开始转教政治。而这一转，就是40年。

心理学的重要性

如今的王鼎宏，已是江苏省特级教师，南京市政治学科带头人。尽管对教书育人颇有收获和体会，但对王鼎宏来说，任教并非顺遂，十几年前的一次经历至今仍让他感到愧疚。

十几年前的一个儿童节，王鼎宏为班上一位差生准备了特殊的礼物。由于这位孩子也是儿童节前后生辰，王鼎宏策划在全校的活动中，给孩子送礼物。活动相当顺利，全校师生热情地完成了这次集体的生日，这位同学也上台领取了自己的生日礼物。

但这位同学却并没有如王鼎宏设想般开始发奋读书，反而变本加厉地不听老师的教导，各方面不配合。王鼎宏与孩子沟通，才发现事情开始背道而驰。

原来，孩子的家庭状况频出，不仅父母分居，且父亲时常打骂孩子。在孩子眼中，在家里，父母不信任自己，在学校，老师也不信任自己，还想用礼物收买自己。如果因为收了礼物从此学好，会被全校同学看不起。

这件事震惊了王鼎宏。不久之后，他在一篇名为《生日礼物》的文章中写道：“教育是崇高理想的事业。俗话说，只要心诚，石头也会开花。但有一件事情，根本不是这么回事。良好的愿望，不一定收到如意的效果。”以此反省此事。

“这个孩子和我述说种种时，我觉得我的心在痛，满腔热血却是这样的结果。这是我几十年教育的失败。”王鼎宏回忆道。

但一次失败的经历却足以让王鼎宏明白，要搞好教育，心理学是首要。

“呆子们”的故事

尽管当时足够震惊与疼痛，但也都在岁月中翻页了。之后，了解学生成为王鼎宏的工作核心所在。1988年，王鼎宏开始在南京师范大学进修，随后，三次进入北京师范大学进行心理系短期学习。

王鼎宏确立了一个当班主任的原则——家访。“只有和学生的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈聊天，你才能懂得这个学生，才能获取这个学生的特质。而这个特质，恰恰就是当老师的法宝。”

王鼎宏习惯性地称学生们为“呆子”，他的解释是，这就像是对自己儿子的称呼一样，呆儿子，傻儿子。有一位“呆子”名叫易军。通过家访，王鼎宏得知，易军的父亲为家里老四，而易父的三个哥哥，都莫名奇妙地病死。因此，整个易家都希望家族中能培养出一位医生。从小身体健壮的易军被赋予厚望。

熟知此点的王鼎宏，对易军的学习成绩非常关注。当第四军医大学前往金陵中学招生时，王鼎宏推荐了他。当招生人员得知情况后，约见了易军，并且十分满意，给予他10分的优惠分数。

“这个呆子就正好，到这个点，一分不多一分不少。”最后被第四军医大学录取的易军，毕业之后进入了南京军区总医院。

另一个呆子，则是爷爷过世时，将一生积攒的20万元留给孙子读大学，希望能改变祖祖辈辈没有出过大学生的遗憾。而在当时，20万意味着，足够一家人不工作而衣食无忧。

“不了解这些特质，你是无法当好老师的。当你知道某位学生的爷爷是被日本人杀掉时，一句‘你忘记你的爷爷是怎么被日本人杀掉的？’，可能胜过任何其他激励方式。”王鼎宏这样细数过往“呆子们”的故事。

呆子们的故事还在继续。

这次的主角是位瘦瘦小小的女生，今年刚参加完高考。“呆子”叫贾佳（化名），政治成绩一直是班上的末尾。临近高考的前三个月，王鼎宏忽然对全班宣布：“从今天开始，我的政治课只对贾佳一个人上。其他人可以干自己的事情，也可以选择听课。”

从这一天开始，政治课上，王鼎宏的眼神仅与贾佳交流。所有的课程，则用一种更简化的方式进行，15天讲完经济学、15天讲完哲学……最后，高考中，贾佳政治考试考取了符合重点院校的A，而在三个月前，不出意外，贾佳的政治成绩仅会是C。

“做这种决定并不是盲目的。首先要了解学生，这个学生父母离异。小孩胆子小，看上去很聪明，但表达不够，不自信。这个年龄的女孩容易分神，对老师的话尤其敏感。上大课时，如果眼神不和她交流，可能她就走神想自己的事情去了。”王鼎宏解释。

同样的方式，王鼎宏在2010年曾经尝试过。当时是一位一年半都未曾正常学习过的艺术生。三个月的个人突击，让这位学生同样获得A，顺利考入中央美院。

“呆子们每次毕业都会留些东西给我。”在王鼎宏的办公室，一个柜子内，全是学生毕业时赠送的纪念品：画有王鼎宏漫画的T恤，以“王家大院”为背景的靠枕，扇面上写着王鼎宏喜欢的《兰亭集序》的折扇，王鼎宏18岁旧照做成的日历……“当老师，有时是幸福的。”

像一滴水一样流淌

也许是政治老师的习惯，王鼎宏在做大多数事情时，喜好提出原则或总结理论。上课，王鼎宏也有自己的一套。“科学渗透地教，生动活泼地学，灵活激动地考”，这是2001年，王鼎宏研究3+X时提出的原则。

“教学需要变知识为智慧，把书上的内容和现实结合。但现在更多是传授知识，而没有将知识转变为智慧。仅仅是1+2=3，学会了又怎么用呢？现在提倡的新课程实际上就是贴近生活。”

雅安地震后的周一，王鼎宏策划了一节不一样的政治课。之前，整个周末王鼎宏都异常忙碌。他筛选着网络上雅安地震的照片，做成了由13张地震照片构成的PPT。而这，正是即将到来的高三五班政治课的内容。

课上，在看一张李克强总理在灾区布置工作的照片时，王鼎宏向学生提问：“如果你是国务院总理，这个时候，你怎么办？”

另一张名为“再点一次烟”的照片上，一位士兵为去世的战友盖上军装，并点上三支烟。王鼎宏希望藉此告诉学生，人世间的亲情、战友情，需要珍惜。同学之间的小矛盾，在大爱之前荡然无存。点上三根烟，对死者尊重，也是对生者的尊重。

另一张，灾区老奶奶夜不能寐的照片。王鼎宏则尝试着引导学生从人生价值观的角度去解读。

诸如此类灵活而及时的教学内容是王鼎宏上课的常态。“教学时，是一滴水的状态。我们将水滴在地上，水会自然渗透的流淌，没有任何外界的压力，而倒在杯子中是不会淌的。上课就是这样，需要自然渗透的流淌。而现在的很多课程都是倒在杯子里，没有自然的流淌。”

追求上课自然流淌的王鼎宏，即使是公开课也杜绝提前操练。“上课，需要不断新鲜的东西存在。即使是同样的课程，在两个班上，形式也会不同。”

“我的课程就是把知识变成智慧。可能刚开始，呆子们并不习惯，但这种状况久了，他们出去就和别人不一样，是其他人完全不能相比的。这就是智慧。”王鼎宏自豪地说。

看书，教书，写书

但要真正做到变知识为智慧，却并非易事。王鼎宏阅读的习惯就这样培养下来。高三政治组办公室内，王鼎宏的书报占据了两张办公桌。报纸、今日谈等政治类杂志占据了桌面的大半。而《中国思想史》、《道德经》、《论语》等书籍在办公桌上稍显突兀。最上面放置的是一本中华书局出版的《吕氏春秋》。已经看过两遍的王鼎宏，尤为钟爱其中三句话：“上为天子而不骄，下为匹夫而不惛。”“太上反诸己，其次求诸人。”“师徒同体。”

“我看书比较杂，什么都看。” 一次经历佐证着王鼎宏的判断。

那是1990年，正好带高三政治的王鼎宏，办公室来了一位女青年，她希望获得一份时政复习资料。

“能不能给我一张。”女青年说。

“拿走。”他说。

“这个老师很奇怪，怎么不问我从哪里来？”女青年说。

“我问你从哪里来干什么，你有什么问题能帮你解决就帮你解决了。”他说。

“我要有什么问题能问你吗？”

“可以。”

王鼎宏将办公室两台座机的号码留给了女青年。最终，女青年考上了南京神学院，并赠送了一本《圣经》给王鼎宏。那个年代，《圣经》仅在小范围流通。王鼎宏白天教马列主义，晚上读《圣经》。最终，王鼎宏看出了一些门道。

“这么说可能有些反动了，不过很有趣。《圣经》为什么流传至广，因为它将复杂繁琐的道理，通过小故事传导给他人，而价值观隐藏于其中。这就是简化。其实，一堂课不在于几千字文章，在于教会了几句有用的观点，这不大容易。”

对王鼎宏来说，看书，并不是因为喜欢看，而是，“我只能看书。教师不以书为伴，还能叫教师？教不好的。”

对于教书，王鼎宏认同冯友兰的观点。“什么是好老师？上课的时候，教师的眼睛经常看到你，就是好老师。”王鼎宏看来，教师是在用心血浇灌学生。教师，并不是拿一本书直接告诉学生，答案在哪。“特别是小学和初中，时常是这种方式，害人不浅。所以很多孩子厌学。”

而对于写书，王鼎宏的观点是：在教书过程中，哪些教得通，哪些教不通？哪些接受快，哪些接受不快？什么行，为什么不行？如何深挖孩子的内心世界，毛病在哪？诸如此类的思考和探讨都可以写下来，著书立说。

在过往41年，王鼎宏也一直这样实践着。他在不同的报刊杂志上发表了40余篇关于教育思考的文章，并曾汇编成集。

何人能为师？

喜欢将自己的思考写成文章的王鼎宏，曾在2000年一篇名为《何人能为师》的文章中，尝试着给出自己的答案。文中，王鼎宏用“热爱人、了解人、信任人、引导人、启迪人、关怀人、要求人、熏陶人”诠释教师的多种身份。

“一名合格的教师，首先是人。而教育的目的，就是育人。怎么育人？首先我们要明白现在教育毛病出现在哪里？其实，毛病出在我们的教育目标。中小学的任务是什么？应该是全面人格的教育，培育一个更全面更完整的性格。”

而最近发表的一篇文章《现行高考路还能走多远》中，王鼎宏阐释了近期对教育的思考：“高考路该结束了！要认清高考，就需要把目标定下来。到底培养什么样的人？我经过思考，首先培养一个人，这个人是具有做人基本道德的人。继续研究下去，道德是什么，道德的底线是什么？其实是劳动。”

在王鼎宏的设想当中，教育不是现在这个样子。“如今的有些教育，已经变味，甚至是骗钱害人。实际上，教育并不是把人变成考试机器，也不是让人丧失劳动的能力。”

今年58岁的王鼎宏，将在60岁迎来退休。也许，对于王鼎宏而言，从事教育的时间已不会太多。同时，年龄增长带来的疾病侵袭让王鼎宏很多想法实施缓慢。从这个角度，可能就能理解王鼎宏的另一个偏好：“在南京的旧建筑中，我最喜欢瞿秋白和太平天国东王府的故居。可能因为他们都是最终没有看到自己梦想实现的人，都是无奈的人。”

暑假之后，王鼎宏将迎来金陵中学高2013级的新生，不出意外，这也将是王鼎宏最后的一个教学班。

（本刊实习生谢文蔓对此文亦有贡献）