中职计算机基础教学中存在的问题与对策

孙 岩 张艺腾

（承德技师学院，河北 承德 067000）

21世纪，计算机已经广泛普及，俨然成为我们日常生活、社会生产中必不可少的工具。目前，在全国各高校中，中职计算机基础课程已经同高等数学、中职英语一样定义为中职生必修的公共基础课。这样顺应时代特点的课程设置，不仅对学生本身的知识结构、思维能力和综合素质具有全面提高的作用，而且为学生日后进入社会工作打下良好的基础。然而，随着计算机技术的日新月异，中职计算机基础课在教学过程中的问题也随之而来。

一 中职计算机基础教学现状

（一）教学内容层次不清

中职计算机基础课是面向全校开设的一门公共基础课，它不仅要求学生能够了解计算机的发展历史和外部结构，还要求学生能够掌握信息技术的相关内容，同时还必须能够熟练地应用操作系统和办公软件等等。从这些要求中不难发现这门课程的知识点多而复杂，重点难点不清晰等特点。而且由于专业不同，每个学生的计算机基础也不同，但是目前的中职生计算机基础课的教学仍然采用统一的教学内容，统一的授课进度。在这种情况下，教师在授课过程中，不仅无法同时顾及全体学生的接受效果，而且也无法针对学生的专业对他们进行利用计算机解决实际问题的能力。

（二）教学方法一成不变

目前，中职生计算机基础课一般采用局域网控制，教师通过计算机和投影仪进行教学。在教学过程中，教师往往不能充分利用多媒体教学的优势，仍然采用传统的教学方式，以教师为中心，教师讲解、演示，学生模仿、练习。先进的教学工具只是简单的放大了课本中的内容，失去了它改善教学效果的本质作用。这种传统的教学方式忽视了教师与学生的互动作用，学生在被动教学的情况下只能按照教师的思路进行学习，无法满足学生的个性化需求，更不利于学生自主学习能力的提高，甚至使学生对计算机失去兴趣。

（三）考核评价模式单一

考试是整个教学环节中必不可少的一环，是检验学生学习效果的重要方法，同时也是对教师教学效果进行评价的一种重要手段。很多中职的计算机基础课都与其他科目一样采用期中、期末考试的形式，以成绩作为对学生评价的标准。这种考核评价模式不仅单一，而且基本还是传统的应试教育，学生大多数都是为了好的成绩而学习。这样的考核方式，使得学生对理论知识的掌握只停留在表面，在上机操作时缺乏创新，更缺少独立分析解决问题的能力。这种方式不仅无法反映学生的真实水平，对于教师教学效果的考核也过于片面。

二 改革中职计算机基础教学的对策

针对上述中职计算机基础课现状中的问题提出以下几点改革的对策：

（一）引入分层教学

中职计算机基础课面向全校学生开设，由于学生的基础和专业的不同，教师在进行教学时，应当根据实际情况调整教学目标和教学内容。

针对学生计算机基础的不同，教师在开课之前可以进行一个简单地计算机知识水平测试，根据测试结果对学生的整体情况有个大致的了解。对于那些对计算机知识知之甚少的同学，可以推荐他们一些相关的书籍，或是开设选修课来丰富他们的计算机知识。

对于不同专业的学生，可以按照文、理科进行分班教学。针对不同专业的学生应当制定不同的教学目标和教学内容，例如，对于文科专业的学生应当侧重讲授Word、Excel等办公软件，并且侧重于实际操作，重点培训解决实际问题的能力；而对于理科专业的同学，尤其是计算机专业的学生，在授课过程中应当更侧重于计算机领域的新知识，让学生对计算机认识的更加全面。

（二）创新教学方法

传统的教学方法是以教师为中心，这种教学模式极大地影响了学生学习的自主性和创新性，为了改变这种现状，可以将以学生为主体的教学模式——任务驱动法和案例教学法引入到教学过程中。

任务驱动法是以学生为教学主体，是一种以任务来驱动教学的方式。教师可以在深刻了解教学内容的基础上，在课前给学生布置任务，将课上的每个知识点融入到任务中。在课上，教师围绕任务引导学生思考，让学生根据任务内容查阅所需的资料并进行交流和探讨，力求通过自己的能力完成任务。教师在设计任务时可以从简单到复杂，以提高学生的学习兴趣为目的，从而达到改善教学效果的目的。

案例教学法则是需要教师精心准备案例，将教学内容融入到案例之中进行教学。在组织案例时，教师可以根据授课内容，制作一个或多个案例，从而形成一个完整的体系，在设计时要突出案例的丰富性、实用性，同时要使案例的内容具有吸引力。在授课时，教师可以通过讲解案例来演示知识点在实际生活中的运用方式，让学生从案例中领会解决问题的方法和过程，以此来培养学生动手操作和解决实际问题的能力。

（三）改革评价方式

评价在整个完整的教学过程中占有重要地位，是学生进行自主学习的原动力。传统的教学模式通过考试成绩来对学生的学习效果进行评价，忽略了对学生学习过程的评价。所以，针对这一问题，教师可以采用笔试、上机和平时作业成绩相结合的方式进行综合考核，这种方式可以更加全面的对学生的学习效果进行测评。笔试、上机考试可以考察学生对知识点和计算机操作能力的掌握情况，而平时的作业成绩则可以对学生的学习过程进行有效控制，将两者结合可以更好的评价一个学生的学习情况。

三 总结

为了使当代中职生获得的知识和能力能够适应时代需要，中职计算基础教学应当适时的进行课程改革和创新，不断地在教学内容、教学方法和评价方式等方面进行研究，力求开发出与现代教育环境相适应的中职计算机教学新方法。

[2]商凌霞.中职计算机基础教学改革探索[J].信息与电脑.2010(04)