绚丽多彩的美术课堂翅膀——浅谈美术课堂与其它学科的整合性

刘 娜

(宜昌市西陵区东方红小学，湖北宜昌 443002)

美术新课程标准提出，以审美能力和其它学科整合发展为总目标，强调不同学科之间的连接与相互渗透，教学可以选择不同的切入点，甚至可以打破学科的界限，围绕美术课程的内容，同其它学科连接，进行更广泛的综合，在围绕人文主题的学习中，使学生能够轻松、快乐地获得美术基本知识技能，了解美术的历史和文化内涵，同时培养尊重、关怀交流、合作、分享等人文素养，让美术课呈现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性。

一、把音乐带入美术课堂

美术用色彩和线条描绘世界，而音乐则用旋律，美术与音乐相结合会令学生更全面、更透彻地理解和欣赏作品，美妙的乐曲无形地牵引我们的思想进入画境。例如:在学习《鸟语花香》时，我利用音乐导入新课，一开始，我打开事先录好的鸟叫声的音乐，模仿小鸟在空中飞翔的动作，课堂气氛马上活跃起来，大家被我的头饰和我模仿的动作所吸引，我问:“那咱们一起到大森林里去看看，你都看见了什么?”学生伴随着音乐边做动作边说:“看到了喜鹊、小花……”待多数学生一一说出自己丰富的想象后问学生:“你刚才真的看见各种鸟儿了吗?”学生回答:“是想象自己看到的。”我说:“同学们说得对极了，这节课咱们就来画一画《鸟语花香》。”这样的音乐导入，既为美术课堂创设了情境，激发了学生的想象力，又点名了主旨，达到了导入新课的目的。

二、让课堂更具人文性

在美术课中，到特定的文化环境(及其被创作出来时所依托的文化环境、条件及其它特征)中去，才能正确认识和解读其中的人文意义，才能拓展学生的人文视野，使学生从美术作品中理解人类价值的不同取向、人类对自身尊严的维护以及对正义和自由的追求。

1.创设富有文化气息的情境

美术是人类文化的一个重要组成部分，与生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。例如《家乡的建筑》的教学中，我先让学生花时间收集家乡楼房结构特征的信息，建立家乡有哪些不同风格的楼房建筑的信息平台;根据自己的喜好再去搜集相关的楼房建筑的资料，比如建筑特色，历史背景等等;然后回到课堂以记忆画的形式画出来(也可以实地写生);最后将画与文字资料分期在黑板上发表或自行分组协作设计一张图文并茂的小报。这次教学活动，不但有效地完成了一次美术技能练习，而且还使学生有了许多意外的收获，如对教堂、基督教、中国古建筑、佛教、道教、别墅、乡土历史等等有了一定的了解，并且得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。

2.创设富有生活气息的情境

当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。在一年级的《花花绿绿的糖纸》一课中，让学生制作各式各样的糖果品，送给教师作为教师节的礼物。这节课学生学习兴致极高，小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务。全班同学不但学会糖纸的包装方法，而且还有许多同学把在校外学到的一些纸工制作也教给其他同学，制作了许多富有创意的糖果，取得了意想不到的教学效果。

三、让活动进入课堂，提高参与活动的自觉性

由于长期传统的美育教学影响，认为画画只要画的像就是好的。其实这种教学往往适得其反，达不到预期效果。当代国画大师林风眠在总结达尔文和英国社会学家斯赛的艺术起源的观点后这样总结:“艺术是情绪冲动的表现”。爱玩是孩子的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们从低年级开始就让学生在课中做些有益提高审美，创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。同时，在游戏的过程中，为了完成特定的任务目标，锻炼了动手、动脑能力、提高思维创造力，树立起“我能行”的自信性格。例如:在学习《彩球滚滚》一课中，我首先带同学们在室外进行自由玩球游戏，学生兴趣马上高涨，并通过尝试发明出球的多种玩法，然后我立即引导学生观察球是如何作成的，此时学生的思维得到了前所未有的活跃，很快根据自己的观察做出漂亮的彩球。

四、让课堂闪现道德的灵性

美术是人类文化最重要的载体，运用美术形式传递情感和思想，是整个历史中的一种重要的文化行为。

1.道德品质的感悟

人类的情感中包括道德感，其体现在爱国主义、集体主义等方面，在美术教育中，适当的结合道德教育，有利于陶冶学生情操，提高审美能力。如在《心中的旗》一课中，我首先请同学回忆升旗仪式，并着重描述奥运会上和香港回归升旗时的情景，并通过放录像的方式，让学生了解各种场合不同的升旗仪式，并着重描述奥运会上和香港回归两种场景升旗仪式，来激发学生的爱国情结，让其感受到中国人的自豪。

2.团队精神

人是同时具有生物性和社会性的生物，生存在社会当中，就不可避免地要与人合作，但如今的孩子多是独生子，合作精神较差，没有良好的团队精神，这样不利于他们自身的发展。我在《小小食品店》教学中，采取开分店的教学方式，每个小组成员均为店员，并以学校美食连锁开业为名，请各位店员齐心努力，为自己的分店创出特色食品，学生在店长(组长)的带领下，齐心协力地获得加盟资格并顺利开业。在这个过程中，不仅产生了一种强烈的荣誉感，同时也建立了一种健康愉快的团队精神。

3.个性化

个性化教育的过程实际上是一种差异教育，其目的是最大限度的使个性化的学习和心理倾向协调起来，并促使他们在个性的碰撞中激发创作欲望，为了在美术教育过程中有利于学生的个性发展，我尽可能地给他们留下自我空间，在分组教育的时候，我也打破了按自然分组的习惯，让学生按自己的兴趣自由分组，同时对他们加以针对性极强的个别辅导，在这个过程中，学生们得到一个很好的发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。

陶行知先生说:“让我们解放眼睛、扔掉有色眼镜、要看事实、看未来;解放头脑、撤掉精神的裹头巾、要想的通、想的远;解放嘴巴，享受言论自由、谈天、谈地、谈出真理来;解放双手，甩去无形的手套、大胆操作、向前开辟;解放思想、从文化的鸟笼里解放出来，让学生展开翅膀飞向大自然、大社会去寻觅，去捕捉。”

现今，我们适逢美术新的课程改革时期，教师应该主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生的潜在能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒!